徐萍

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要讓學(xué)生在特定的情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得知識(shí)的體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重突顯學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)做合一，滲透陶行知教育思想，讓學(xué)生自主學(xué)做，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 陶行知思想；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)合一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶、練習(xí)。而教師扮演中“救世主”的角色，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性。陶行知的教學(xué)做合一的思想就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以滲透陶行知教育思想，注重教學(xué)合一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而奏響數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)章。

一、合理利用教材，活躍數(shù)學(xué)課堂

陶行知先生認(rèn)為：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！碧招兄纳罱逃龑?duì)學(xué)生的影響重大，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更是應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)中，教師要注重合理利用教材，可以從學(xué)生的實(shí)際生活選材，開(kāi)展生活活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考學(xué)習(xí)，并有機(jī)會(huì)將知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，以活躍數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的有效生成。首先教師在講桌前擺放了一些物品，并對(duì)其明碼標(biāo)價(jià)。數(shù)學(xué)書(shū)：23.7元/本、語(yǔ)文書(shū)29.15元/本、橡皮：2.5元/塊、圓珠筆：1.5元/支。之后，教師開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易活動(dòng)。有學(xué)生說(shuō)：“我想要一塊橡皮一支圓珠筆?！辈⒁罁?jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出算式“2.5+1.5”。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始思考這一小數(shù)加法算式的解法。這時(shí)，有學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想到這兩件物品，一個(gè)是二元五角，一個(gè)是一元五角，這樣應(yīng)該會(huì)花費(fèi)4元錢(qián)。由此，學(xué)生意識(shí)到2.5+1.5=4。還有學(xué)生想要一本數(shù)學(xué)書(shū)，并遞給老師50元錢(qián)，這時(shí)，老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：我應(yīng)該找給你多少錢(qián)呢？學(xué)生又進(jìn)入到思考中。學(xué)生們又在老師的引導(dǎo)下列出相應(yīng)的算式50-23.7，但一時(shí)之間不知該如何計(jì)算得出這一結(jié)果。于是，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，很好地利用了生活實(shí)際這一資源。生活實(shí)際的引入，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，極大地促進(jìn)了學(xué)生有效思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引入生活問(wèn)題，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是應(yīng)用于實(shí)際，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入一些生活問(wèn)題讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，身臨其境，更好地思考相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)”時(shí)，教師選擇從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中，引入了一個(gè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一天一些同學(xué)一起去春游，并一起坐船劃船，這時(shí)這個(gè)公園中有13條空余的小船，而且每條小船只能夠坐4個(gè)人，當(dāng)同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的都坐滿這些小船后，還有10名同學(xué)在岸上。請(qǐng)問(wèn)一共有多少名學(xué)生一起去春游了呢？學(xué)生們?cè)诶蠋熃o出這一問(wèn)題后，都很興奮，都迫不及待地進(jìn)入到問(wèn)題解決中。有學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，列出相應(yīng)的算式“4×13=52（名），52+10=62（名）”。學(xué)生們?cè)诮鉀Q完這一實(shí)際問(wèn)題后，成就感十足。之后，教師又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用題。很快，便有學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：如果有162名同學(xué)一起去劃船，每條船的承載人數(shù)為6人，將需要多少條船只呢？之后，學(xué)生們又很主動(dòng)的利用自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)解決自己設(shè)計(jì)的這一問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)計(jì)解決的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以及其重要性。

實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，直接豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并成功地促使學(xué)生學(xué)以致用，很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，提高學(xué)習(xí)效率

“教學(xué)做合一”是陶行知重要的思想之一，其中最重要的就是“做”。單純的灌輸早已被淘汰在歷史的河流中。課堂教學(xué)中，教師必須摒棄這一陳舊的教學(xué)手段，注重突顯學(xué)生的主體地位。可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“升和毫升”時(shí)，教師依據(jù)陶行知思想，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。選擇將生活中的一些測(cè)量工具，搬入到課堂中。并將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些測(cè)量工具：量筒、燒杯、試管、自來(lái)水。然后開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生操作探究。有學(xué)生先利用量筒稱(chēng)量出1升體積的水，并將這些水倒在一個(gè)試管中，觀察感受這1升體積水的份量。之后，學(xué)生又相繼測(cè)量出2升、3升、10升體積的水，并將其分別倒放在試管中，觀察、感受其體積份量。在學(xué)生們對(duì)“升”這一體積概念有所認(rèn)識(shí)后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生探索“毫升”這一概念的知識(shí)。學(xué)生們都很積極地進(jìn)入到接下來(lái)的操作探究中。有學(xué)生用量筒測(cè)量出10毫升體積的水，并將其倒在試管中，此時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到10毫升的份量，并設(shè)想1毫升的體積就是這些水的十分之一，這與1升體積的水差量有點(diǎn)大。于是，學(xué)生又開(kāi)始思考升與毫升之間的關(guān)系。

課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，成功地促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生有效參與。

總之，陶行知思想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的啟示作用。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重滲透陶行知理論思想，教學(xué)合一，奏響數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)章，實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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