張少宇

摘要：音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)習(xí)安排在國(guó)內(nèi)各大高校已成常態(tài)化，教學(xué)實(shí)習(xí)作為校園生涯的最后一個(gè)篇章，既是整體教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是學(xué)生脫離校園環(huán)境進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的第一步。教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)，是畢業(yè)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)的開(kāi)始。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中并非所有實(shí)習(xí)生都能獲得良好的職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)入工作崗位的他們面臨著很多的挑戰(zhàn)與困難，筆者針對(duì)這些問(wèn)題發(fā)起了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí) 重視程度 專(zhuān)業(yè)技能 現(xiàn)代化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）02-0170-03

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷深入，音樂(lè)教育在義務(wù)教育階段所占的份額和比重逐步加深，藝術(shù)教育工作的全面擴(kuò)展，使得國(guó)家針對(duì)藝術(shù)教育從業(yè)人員的培養(yǎng)也更加系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化。全國(guó)范圍內(nèi)各大高校的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生逐年遞增，從校園走向社會(huì)的他們也成為了從事藝術(shù)教育的主要力量。教學(xué)實(shí)習(xí)，是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生告別校園走入社會(huì)的最后一堂課，也是學(xué)生從教室走向講臺(tái)的最后一環(huán)，作為培養(yǎng)合格師資力量的重要實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)從業(yè)的意義可謂十分深遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，除了能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)自身在實(shí)際教學(xué)中的探索，逐步完成由受教者向施教者的身份轉(zhuǎn)變，為日后正式邁向教師崗位做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段，很多高校的藝術(shù)類(lèi)院系都會(huì)開(kāi)展畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作，但是在工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、重視程度不夠，形式主義遠(yuǎn)大于實(shí)際意義

作為實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的三個(gè)主體，校方、實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生三者需要緊密配合。首先，作為校方應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展前，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)磳⒚鎸?duì)的教學(xué)工作以及全新的身份有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)亦不足的大學(xué)生而言，完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)后直接進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)展教學(xué)工作，不論是從教學(xué)難度還是可行性上講，都是不容樂(lè)觀的。然而由于很多校方重視程度不夠，工作開(kāi)展不到位，畢業(yè)生對(duì)教師工作的職業(yè)概念都沒(méi)有完全樹(shù)立，前期的準(zhǔn)備更是不足。其次，有一部分實(shí)習(xí)單位并不重視實(shí)習(xí)工作，在畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，既不積極安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師加以引領(lǐng)，也不愿分配實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位形同虛設(shè)；加之校方與實(shí)習(xí)單位缺少有效的溝通，校方放任自流，實(shí)習(xí)單位疏于監(jiān)管，使得實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中處于無(wú)人管理約束的狀態(tài)，不僅達(dá)不到教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)際意義，更容易讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中滋生懶惰、怠慢、消極的工作情緒。再次，作為實(shí)習(xí)工作最重要的參與主體，畢業(yè)生對(duì)待實(shí)習(xí)工作的態(tài)度也不盡相同。一部分實(shí)習(xí)生在沒(méi)有了學(xué)校給予的壓力后，本身對(duì)實(shí)習(xí)工作就持無(wú)所謂、混日子的態(tài)度，加上理論知識(shí)與實(shí)際課堂的巨大差距，使他們很難在短時(shí)間內(nèi)勝任正常的教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)期便在無(wú)所事事中度過(guò)。造成這種局面的主要原因一方面是自身準(zhǔn)備的不充分，另一方面也源于高校課堂理論知識(shí)與實(shí)際課堂授課內(nèi)容的不接軌。

二、畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)現(xiàn)短板，課堂中難以靈活運(yùn)用、輕松駕馭

縱觀義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)都是重中之重。與高校專(zhuān)業(yè)理論教育的傳授方式不同，音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)，需要教師擁有更全面的藝術(shù)修養(yǎng)，民族音樂(lè)與西方音樂(lè)、中外音樂(lè)史、藝術(shù)概論等眾多專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必須過(guò)硬外，教學(xué)過(guò)程中的積累與沉淀也是非常重要的。實(shí)習(xí)生在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，所呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是知而不精，知識(shí)盲點(diǎn)的出現(xiàn)還會(huì)直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量。而多數(shù)畢業(yè)生只是對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)或較為常見(jiàn)的樂(lè)器有著比較深入的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)鑒賞、音色鑒別等方面的能力更是與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

此外，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)也是一名合格教師必須具備的能力之一，而能否產(chǎn)生活躍的課堂氛圍，主要在于授課老師如何將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用并加以闡述，這一點(diǎn)也正能考察教師的專(zhuān)業(yè)技能掌握水平。除了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)與眼界是課堂能否多樣化呈現(xiàn)的重要因素之一。我們的藝術(shù)課堂需要的是“一專(zhuān)多能”型的教師，而現(xiàn)在的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻很難做到這一點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技能的局限往往使其在駕馭課堂的過(guò)程中顯得力不從心。

（二）課前準(zhǔn)備不充分，難以把控課堂教學(xué)進(jìn)程

備課是教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教材進(jìn)程的把控都需要任課教師在課前精心準(zhǔn)備。然而很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教材的研究是膚淺片面一帶而過(guò)，對(duì)課程涉及到的關(guān)聯(lián)資料也不加以整理，本身就欠缺將理論知識(shí)用于實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在準(zhǔn)備不充分的情況下，課程質(zhì)量可想而知。

另外，對(duì)于課堂節(jié)奏的把控能力也是有待提高的。對(duì)任何實(shí)習(xí)生而言，初次踏上講臺(tái)，都是激動(dòng)伴隨著緊張的，不論課前的準(zhǔn)備有多充分，當(dāng)面對(duì)課堂上難以預(yù)料的突發(fā)狀況和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足的更是會(huì)讓實(shí)習(xí)生感到慌亂，而一次的緊張與慌亂足以破壞整堂課的節(jié)奏。由于緊張?jiān)斐傻难哉Z(yǔ)邏輯混亂、語(yǔ)速過(guò)快、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的現(xiàn)象在實(shí)習(xí)生授課中屢見(jiàn)不鮮。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)支撐的他們，也很難保證課堂的流暢性，生硬的詞匯配上枯燥的知識(shí)點(diǎn)，加上脫離了預(yù)定的課堂節(jié)奏，課堂就很難把控了。

三、課堂形式單一化，多媒體現(xiàn)代化課堂難以呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的授課模式是教師的言傳身教，隨著現(xiàn)代技術(shù)在校園內(nèi)的推廣和運(yùn)用，音樂(lè)課程的呈現(xiàn)也由傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字授課向多媒體現(xiàn)代化授課轉(zhuǎn)變。多媒體手段的運(yùn)用，使音樂(lè)課程的內(nèi)容能夠更加充分的展現(xiàn)，也使得原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣。音樂(lè)課程有別于其他文化課程，不論是幼兒的啟蒙教學(xué)還是小學(xué)、初中乃至高中階段的音樂(lè)課程，孩子們的狀態(tài)都是對(duì)未知事物的好奇與向往，因此，要求我們的教師必須將知識(shí)點(diǎn)以更加新奇的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而并非文化課一般的講授。一堂完美的音樂(lè)課，除了需要授課教師熟練操應(yīng)用各種多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，更要求教師在課前制作出精美的課件。除了技術(shù)層面的難度，更考驗(yàn)教師的美學(xué)造詣，對(duì)于初出茅廬的實(shí)習(xí)生老師而言，都是巨大的挑戰(zhàn)。而在授課過(guò)程中，怎樣將論述部分與課件展示有機(jī)結(jié)合，使得課堂呈現(xiàn)流暢自然，也需要巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)習(xí)生而言無(wú)疑使很難完成的。endprint

教學(xué)實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)師資力量有著重要的意義。針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)加以重視并積極應(yīng)對(duì)。

（一）加強(qiáng)監(jiān)管與溝通，保障實(shí)習(xí)工作行之有效的開(kāi)展

實(shí)習(xí)期開(kāi)始前，校方應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)實(shí)實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)，為學(xué)生安培最適合的實(shí)習(xí)崗位，并積極配合實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，確保實(shí)習(xí)生順利適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，更好地開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校方應(yīng)積極與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間的監(jiān)督管理，實(shí)習(xí)單位也應(yīng)將實(shí)習(xí)生的出勤、授課情況及時(shí)向校方反饋。此外，學(xué)校應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入學(xué)生的畢業(yè)考核，用規(guī)范化的要求提高學(xué)生自身的重視程度。

（二）教學(xué)授課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的就業(yè)需求

在高校的日常授課中，立足于實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傳授知識(shí)的能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的能力。緊跟當(dāng)下的教、小學(xué)、中學(xué)、高中的教學(xué)模式，有針對(duì)性的開(kāi)展模擬課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常授課中除了掌握理論知識(shí)外，也能了解教師課前需做的準(zhǔn)備以及掌握教師傳授知識(shí)的技巧。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)，在保證個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的前提下，以興趣和實(shí)用為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使其能夠在日后的工作中游刃有余的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。

（三）其他輔助課程的開(kāi)展，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段

很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都走上了教師的工作崗位，而現(xiàn)階段的藝術(shù)課堂，要想精彩紛呈，必須依靠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備得以展現(xiàn)。教師通過(guò)綜合運(yùn)用多媒體手段完成課堂教學(xué)，使得藝術(shù)課程脫離了枯燥乏味的理論教授，課堂形式多樣、課程內(nèi)容豐富多彩。因此，我們需要在高校的教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)工具，計(jì)算機(jī)課程的推廣有助于學(xué)生為日后的工作積累必要的技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資力量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)作為各大高校教學(xué)計(jì)劃的一項(xiàng)重要任務(wù)，面對(duì)現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)習(xí)工作開(kāi)展中面臨的各種問(wèn)題，不論是高校還是實(shí)習(xí)生本人，都應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)、努力改正。只有通過(guò)多方的努力配合，我們才能使教學(xué)實(shí)習(xí)真正發(fā)揮其作用。教學(xué)實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，將幫助廣大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生樹(shù)立職業(yè)理想，為日后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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