摘 要：建構(gòu)主義的教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，符合高中英語教學(xué)規(guī)律，同時也使得高中英語教學(xué)能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和水平，這是建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。分析建構(gòu)主義教學(xué)模式的教育教學(xué)規(guī)律特點。要更好地結(jié)合高中英語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能夠真正地使得建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)實效。這是因為任何教學(xué)理論的應(yīng)用，都必須以符合相應(yīng)的教學(xué)特點和規(guī)律為前提。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)模式；高中英語；教學(xué)

一、前言

對任何一種教育教學(xué)理論的研究，我們都應(yīng)當(dāng)具體分析其在教育教學(xué)中的規(guī)律特點，認(rèn)清其規(guī)律才能夠真正能運用到相關(guān)教學(xué)實踐中來。這是保證教育教學(xué)理論真正發(fā)揮教育教學(xué)作用并推動教育教學(xué)水平的重大前提。建構(gòu)主義教學(xué)模式，從一定程度上來說就是立足在逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立自主思考問題的基礎(chǔ)上進行的，它重在讓學(xué)生在理解問題的過程中，達到學(xué)習(xí)的目的。并且能夠讓學(xué)生真正樹立問題意識，循著自己的問題意識進行學(xué)習(xí)。這是建構(gòu)主義教學(xué)模式所追求的教育特點和教育實效。

二、建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）能夠最大程度實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)作用

從一定程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)某一個學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會逐步提高。建構(gòu)主義教學(xué)模式真正關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所關(guān)注到的學(xué)習(xí)興趣點，在學(xué)習(xí)興趣點的指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就具有了當(dāng)然的動力和活力。從這一點上來說，建構(gòu)主義教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候最能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下，進行高中英語知識的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)模式就是最大化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，進行自我感悟和自我理解，而在自我感悟和自我理解的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會上升，也自然能夠到達較高的學(xué)習(xí)效果。

（二）能夠讓學(xué)生的主體性得到最大程度發(fā)揮

在學(xué)習(xí)知識的過程之中，任何時候都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)者的積極性的主動提高，建構(gòu)主義的教學(xué)理論從一定程度上來說，能夠真正讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，實際上也正是在發(fā)揮學(xué)生主體性的過程之中，才能夠真正讓學(xué)生自發(fā)進行英語學(xué)習(xí)。從這個角度上來說，真正讓學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，才能夠讓學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的時候，實現(xiàn)最大程度的質(zhì)量提高。因為學(xué)生在發(fā)揮主體性的過程之中，能夠更好認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，實際上是完全變換了學(xué)習(xí)方式和方法，最大程度地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效化。建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，完全可以展現(xiàn)出作為一種教學(xué)模式對于英語教學(xué)的推動作用，因為真正的建立并推動了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。并讓學(xué)生的這種主體性逐漸得到增強，才能夠讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)階段的自發(fā)性的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并且上升到一定的教學(xué)高度。在高中英語學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生的主體性得到增強，實際上就是最大程度和最大范圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到增強。

（三）有助于更好實現(xiàn)情境教學(xué)

語言作為一種人與人之間相互交流和溝通的工具，始終是以能夠相互地理解和溝通為前提的，英語作為一種語言，在人們溝通之中始終扮演著溝通人們思想的重要作用。立足在語言學(xué)的基礎(chǔ)之上，只有英語能夠作為一種語言在實際情景之中不斷的得到應(yīng)用，才能使得英語的學(xué)習(xí)達到最純真化的程度。在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程之中，建構(gòu)主義的教學(xué)模式，很大程度上能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建構(gòu)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，能夠不斷展開英語學(xué)習(xí)，可以說，這是建構(gòu)主義教學(xué)模式對于高中英語階段英語學(xué)習(xí)的重大的提升作用，很多時候教師能夠在建構(gòu)主義教學(xué)模式的指引之下真正的展開一定的教學(xué)，使得教學(xué)實效能夠不斷得到彰顯，在建構(gòu)主義理論的支撐之下，教師能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在這樣的情境之中展開對話，這樣實際上就達到了英語學(xué)習(xí)的語言與語言相互交流的高度，讓學(xué)生在英語的相互交流的過程中，真正實現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)目的，這樣才能夠更好促進學(xué)生使用英語與英語之間的交流和溝通，真正的實現(xiàn)英語教學(xué)的實效，達到英語教學(xué)的目的，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

三、建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）要以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義教學(xué)模式在很大程度上來說，就是要真正做到以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)的主體來進行，才能夠真正體現(xiàn)出建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點。因為對于建構(gòu)主義模式來說，要讓學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)的主體，就是要不斷明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，在教師真正能摸清學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點的基礎(chǔ)之上，才能夠真正讓學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際效果。尤其是在高中英語學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績并不高，很多時候?qū)W生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在一種感覺的基礎(chǔ)之上，這樣對于學(xué)生來說，高中階段的英語學(xué)習(xí)顯然具有很大的難度。對于高中階段英語學(xué)習(xí)的難度，教師要充分掌握學(xué)生對于知識點的掌握情況，就需要教師真正樹立以學(xué)生為中心的意識，就是要真正的能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在哪里、難點在哪里以及難以理解的地方在哪里。這就需要教師真正做到，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，教師要真正讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，這樣才能夠讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來進行，并讓學(xué)生積極的發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（二）教師要積極扮演知識引導(dǎo)者的角色

在建構(gòu)主義教學(xué)模式的指引之下，教師與傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)同具有不一樣的特點，傳統(tǒng)的角色理念中都是認(rèn)為教師始終是作為知識的灌輸者來進行的，對于知識的灌輸者來說，學(xué)生顯然就是知識被動的接受者。在建構(gòu)主義教學(xué)模式里，我們認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語階段的教學(xué)中的應(yīng)用，實際上就要求教師要真正扮演一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者的角色，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中，不至于感到枯燥和乏味。因為教師始終能夠運用一定的教學(xué)方法，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程之中，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，才能夠更加感興趣，而不是純粹對于學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)知識的灌溉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然就會上升，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的興趣上升，才能夠保證英語學(xué)習(xí)的效果。在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，顯然就需要教師能夠真正樹立對學(xué)生的知識的引導(dǎo)者的角色，而恰恰是這一思想讓教師能夠充分的運用各種教學(xué)方法，逐步讓學(xué)生作為知識的探索者，才能夠真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。需要指出的是，教師作為知識的引導(dǎo)者，并不是否定教師在高中英語教學(xué)中的作用，顯然是要讓教師樹立這樣的教學(xué)理念，才能夠讓教師真正在高中英語階段教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心才能達到英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。endprint

（三）注重協(xié)作學(xué)習(xí)的作用

協(xié)作學(xué)習(xí)在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，指的是學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間能夠進行一種合作式、共享式的學(xué)習(xí)。因為只有在合作式、共享式的學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生才能夠感受到合作所帶來的學(xué)習(xí)氛圍的重要性。在高中英語階段的教學(xué)過程之中，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作是必要的，因為只有在學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生才能夠更好理解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并能夠更好借鑒其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。高中階段的英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生打造好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品性的階段，只有學(xué)生在這個階段能夠更好與他人進行交流和溝通，并真正的借鑒他人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點，學(xué)生才能夠更好的進行英語學(xué)習(xí)，而正是在這個過程之中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠提高到相應(yīng)的高度。需要指出的是，建構(gòu)主義的教學(xué)模式，很多時候就要求學(xué)生之間要進行協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程之中，要充分的運用各種協(xié)作學(xué)習(xí)的手段和方式，達到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。高中階段的協(xié)作學(xué)習(xí)，要不拘泥于協(xié)作學(xué)習(xí)的某種方式，而要真正融會貫通運用多種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，才能夠切實達到學(xué)習(xí)目的和效果。

四、建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語中的具體教學(xué)方法分析

（一）任務(wù)驅(qū)動法作為建構(gòu)主義教學(xué)模式的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法指的是在高中英語教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在建構(gòu)主義理念的視野下，任務(wù)驅(qū)動法實質(zhì)上就是以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者的體現(xiàn)。在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于各方面的原因，對于學(xué)習(xí)知識欠缺一定的主體性，教師在這個過程中，就要真正依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程之中，得到學(xué)習(xí)知識的啟示。實際上也正是在這樣的過程之中，學(xué)生才能夠更好的理解自己所學(xué)的知識，并在理解自己所學(xué)的知識的過程之中，體會到學(xué)習(xí)的快樂，任務(wù)驅(qū)動法總的來說就是要求教師，要有一定的引導(dǎo)的過程，來介入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，只有教師能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能夠讓學(xué)生在被引導(dǎo)的過程之中進行學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法，實際上就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來達到學(xué)習(xí)的各個階段。需要指出的是，任務(wù)驅(qū)動法以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就要求教師要必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，這樣教師才能夠給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生真正在完成任務(wù)的過程之中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進步。

（二）合作探究法作為建構(gòu)主義的教學(xué)模式

從建構(gòu)主義的本質(zhì)上來看，建構(gòu)主義實際上追求人和人之間在相互合作的過程之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與協(xié)作，實際上是立足在能夠真正讓學(xué)生在相互合作與學(xué)習(xí)的過程中，達到學(xué)習(xí)知識的目的。在高中英語教學(xué)的過程中，為了更好貫徹建構(gòu)主義教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)追求讓學(xué)生在合作探究的過程之中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既符合建構(gòu)主義的教學(xué)模式，也能夠真正體現(xiàn)高中英語階段教學(xué)的特點。從這個角度上來說，教師要靈活運用多種教學(xué)方法，使得各種教學(xué)方法能夠在合作探究式的教學(xué)模式來進行。不拘泥于某種教學(xué)方法，而且運用多種教學(xué)方法來組織課堂，達到靈活的引導(dǎo)學(xué)生，進行英語學(xué)習(xí)的目的，這既符合建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點，也能夠真正切合高中英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（三）興趣引導(dǎo)式的教學(xué)方法作為建構(gòu)主義的教學(xué)模式

在高中英語學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生只有真正地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的興趣點在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)模式，總的來說就是要求教師能夠起到引導(dǎo)性的作用，而以學(xué)生為中心和主體才是建構(gòu)主義教學(xué)模式的核心。從這個角度上來說，在建構(gòu)主義教學(xué)模式之下，教師要不斷地發(fā)揮作為興趣引導(dǎo)者的作用和角色，才能夠真正的讓學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)和研究。逐步讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是真正有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程之中，始終能夠做到，有一種探索的精神在里面，這樣既有利于學(xué)生長遠的英語學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這是符合建構(gòu)主義教學(xué)模式的特點的，也是蘊含在建構(gòu)主義教學(xué)模式的教學(xué)理念之中的教學(xué)方法。

五、結(jié)語

在建構(gòu)主義教學(xué)模式的指引之下，我們認(rèn)為必須更好地結(jié)合高中英語階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，這樣才能夠讓建構(gòu)主義的教學(xué)模式在高中英語階段的教學(xué)過程中真正的發(fā)揮作用。同時，必須明確建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)用的要素，這樣才能夠為我們更全面地分析建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中階段英語教學(xué)的應(yīng)用提供良好的前提和基礎(chǔ)。

作者簡介

孫寧（1995—），女，滿族，遼寧撫順人，本科。endprint