羅麗金

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，它的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言習(xí)慣與中文都有很大的差別，而作為中國(guó)人，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就存在被長(zhǎng)期使用的語(yǔ)言習(xí)慣所局限的問(wèn)題，因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常很難取得較高的學(xué)習(xí)效率。那么如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，就成為一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建

取得一定的課堂效果是課堂教學(xué)的目的和意義，在所有課程的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果的追求和提升都要經(jīng)過(guò)科學(xué)方法的指導(dǎo)和教學(xué)人員的探索，而小學(xué)生的英語(yǔ)教育既具有一定的重要性，又存在一定的難度。因?yàn)樾W(xué)生的理解和接受能力還有一定的局限性，這是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，如何處理好教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)困難的矛盾，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升，是需要我們積極思考的一個(gè)問(wèn)題，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行構(gòu)建和落實(shí)，不失為一種好的方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后

目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的是傳播式的教學(xué)方式，就是將固定的英語(yǔ)知識(shí)直接通過(guò)教師直線傳播給學(xué)生，在教學(xué)中把知識(shí)的知曉誤當(dāng)作知識(shí)的理解了，教師在課堂教學(xué)中一般只完成了知識(shí)的告知和傳授，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用方面，他們?cè)谛问缴习凑照n本中的例子對(duì)學(xué)生講解到位了，但其實(shí)對(duì)于學(xué)生有沒(méi)有真正的理解，他們并沒(méi)有把握[1]。

另外，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的偏見(jiàn)。這主要體現(xiàn)在思想觀念上，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的普遍觀點(diǎn)中，認(rèn)為英語(yǔ)本身就是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解得不到位是可以理解的，因此，他們會(huì)不自覺(jué)地放低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的要求，把學(xué)生引到一個(gè)比較低層次的教學(xué)環(huán)境中，這不利于小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高。

（二）教師素質(zhì)有限，教學(xué)品質(zhì)較低

作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，客觀上是越早開(kāi)始越好，但作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，他（她）的年齡因素就限定了他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，他（她）成為一名英語(yǔ)教師的原因主要是他（她）對(duì)知識(shí)傳播和教育方法的掌握，而他（她）自身的英語(yǔ)水平并不一定有很高的水準(zhǔn)。

（三）學(xué)生接受困難，教學(xué)效果較差

小學(xué)生本身的理解能力和接受能力會(huì)受到年齡這個(gè)客觀因素的影響，所以，這是課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因。小學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的接受能力上有欠缺，在知識(shí)消化和吸收的速度上也比較慢，這又給教學(xué)效果的提升設(shè)置了一定的障礙。

二、提升教學(xué)效果的途徑和措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式

拋棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，打破教學(xué)方式的局限，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥感和緊張感。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第二單元Colours的學(xué)習(xí)中，教師可以利用水彩筆作為教具，讓學(xué)生直觀地明白本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，雖然在中文環(huán)境下顏色的認(rèn)識(shí)不是問(wèn)題，但這些顏色用英語(yǔ)如何來(lái)表達(dá)的問(wèn)題比較容易引起學(xué)生的興趣。而且，有實(shí)物對(duì)照的教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還包括對(duì)學(xué)生的課堂地位的重視和轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師完全可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行換位思考。例如，教師可以通過(guò)組織課堂小組討論的方式收集學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)提問(wèn)頻次較高的問(wèn)題重點(diǎn)解答，這樣不僅提高了教師的教育針對(duì)性，也有利于教師通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)分析他們學(xué)習(xí)中的主要困難，是教學(xué)效果提升的有效途徑。

（二）提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)課堂靈活性

提升教師素質(zhì)的方法形式多種多樣。例如，我們可以采取優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩或教學(xué)課件典型學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師的教學(xué)思路進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促進(jìn)他們尋找更多的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校可以通過(guò)舉行教學(xué)觀摩競(jìng)賽的方式，激勵(lì)教師不斷尋找和發(fā)掘新的教學(xué)方式，并鼓勵(lì)他們把這些新的思路和方法運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)效果良好的新型教學(xué)模式的提出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以以公開(kāi)課的方式組織其他教師進(jìn)行這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)觀摩，在教師互相交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也會(huì)幫助教師通過(guò)對(duì)比找出自己英語(yǔ)教學(xué)方法上的不足和問(wèn)題，給個(gè)人的提升和改進(jìn)找到一個(gè)正確的方向，促進(jìn)教師通過(guò)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式提高個(gè)人綜合素質(zhì)。新的教學(xué)模式的引進(jìn)，必然會(huì)使課堂的氣氛活躍起來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那教學(xué)效果自然就獲得了提升[2]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)滲透性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

把英語(yǔ)教學(xué)的形式和課堂都轉(zhuǎn)移到與學(xué)生聯(lián)系緊密的實(shí)際生活中，使學(xué)生意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，它本身的學(xué)習(xí)范圍并不廣，學(xué)習(xí)難度也不大，而且實(shí)際上還與我們的生活隨時(shí)隨地發(fā)生著聯(lián)系。例如，我們?cè)谏钪芯蜁?huì)經(jīng)常碰到一些外國(guó)友人，多鼓勵(lì)學(xué)生與他們進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生意識(shí)到與真正的外國(guó)人進(jìn)行有效溝通并不是一件非常難的事情。或者將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，通過(guò)英文歌曲的學(xué)習(xí)或者觀看英文電影的方式培養(yǎng)學(xué)生的英文敏感性，而且這種學(xué)習(xí)形式本身也比較輕松愉快，有助于學(xué)生從心理上消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。有了信心，就有利于學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，這也會(huì)實(shí)現(xiàn)提升課堂效率、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

所以，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性要提升，就需要我們從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)施這三個(gè)方面入手去進(jìn)行改進(jìn)和完善。而且這種改進(jìn)和完善是需要不斷深入的，只有這樣才能起到長(zhǎng)效性的促進(jìn)作用，最終全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的完整建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].陜西教育（教學(xué)版），2011（7）：80.

[2]張繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（33）：103.

編輯 趙飛飛