巢萍

摘 要：拓展教學(xué)可在傳統(tǒng)教育教學(xué)基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)，針對(duì)此，本文以初中國(guó)畫課為主，首先分析了課堂拓展教學(xué)的實(shí)際概念，而后對(duì)拓展教學(xué)的重要性和實(shí)踐方式進(jìn)行了深入的研究分析。望文中內(nèi)容能夠?yàn)楦鱾€(gè)教育教學(xué)人員提供一些國(guó)畫課拓展教學(xué)方面的參考思路。國(guó)畫是我們國(guó)家傳統(tǒng)繪畫形式中的一種，其以筆墨作為作畫材料，擁有其他繪畫藝術(shù)難以效仿的筆墨藝術(shù)特征。目前我國(guó)正要求在各個(gè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)完成對(duì)文化自信的建設(shè)工作，初中教育機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)優(yōu)秀的初中人才為主，且初中生的思維邏輯和藝術(shù)審美正在成型。因此在初中階段開通國(guó)畫教學(xué)課程，不僅能夠夯實(shí)初中生的家國(guó)責(zé)任感，也能夠培養(yǎng)初中生的藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中國(guó)畫 拓展教學(xué) 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（b）-0-02

1 課堂拓展教學(xué)的概念

課堂拓展教學(xué)是以保留原有課堂教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)為主的結(jié)合型教學(xué)觀念。拓展教學(xué)需要以原學(xué)科為主，將原學(xué)科中一些旁支類的知識(shí)點(diǎn)加以延伸，進(jìn)而以全方位思路培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、邏輯思考能力和特殊技能?？梢哉f(shuō)在新課改目標(biāo)范圍內(nèi)，課堂拓展教學(xué)明顯能夠?qū)W(xué)生們培養(yǎng)成具有全面能力和長(zhǎng)效能力的優(yōu)秀學(xué)子。

2 初中國(guó)畫課教學(xué)進(jìn)行拓展教學(xué)的重要性

2.1 可開通特殊技法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“特色”能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少部分初中生擁有學(xué)習(xí)國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，而絕大多數(shù)的學(xué)生都并未接觸過(guò)與國(guó)畫相關(guān)的藝術(shù)課程。因此繪畫老師便應(yīng)該明確，如若自己長(zhǎng)期在課堂上傳遞一些與國(guó)畫相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么學(xué)生只有在剛剛接觸到的時(shí)間內(nèi)才能保持興趣，時(shí)間越延長(zhǎng)，學(xué)生的枯燥情緒就越能夠被凸顯。故教師便應(yīng)該在課堂范圍內(nèi)盡量給出一些除基礎(chǔ)教學(xué)以外的內(nèi)容，例如特殊技法等。特殊激發(fā)教學(xué)一方面可以重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，另一方面則可以令學(xué)生產(chǎn)生一種“開小灶”的心理，使得他們對(duì)下一節(jié)課更加期待。因此我們可以肯定，使用特殊技法教學(xué)這種延展性的教育教學(xué)方法，明顯具有切實(shí)的教學(xué)質(zhì)量提升價(jià)值。

2.2 可開通欣賞課教學(xué)，升級(jí)學(xué)生藝術(shù)審美能力

人們?nèi)粢獡碛型晟频乃囆g(shù)創(chuàng)作能力，首先他們就應(yīng)該擁有審美分辨能力。人只有在能夠明確何為美丑的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出美和帶有藝術(shù)價(jià)值的作品。而除極個(gè)別的學(xué)生具有國(guó)畫審美天賦外，其他學(xué)生基本并未接觸過(guò)國(guó)畫藝術(shù)類作品，他們不懂得從畫作的細(xì)節(jié)中找出藝術(shù)價(jià)值。因此教師便可以開通審美培養(yǎng)課程，盡可能地利用具有切實(shí)藝術(shù)價(jià)值的作品升級(jí)學(xué)生的審美能力。開展教育教學(xué)的根本目的為培養(yǎng)學(xué)生掌握一些技能，而實(shí)際上在初中開通的繪畫課程中，教師很難培養(yǎng)學(xué)生掌握完善的國(guó)畫創(chuàng)作能力，因此教師至少要培養(yǎng)學(xué)生擁有其他方面的能力，綜合上述限制性條件，審美能力的培養(yǎng)十分符合初中國(guó)畫課拓展教學(xué)教育目標(biāo)。

2.3 可開通寫意實(shí)踐課程，挖掘?qū)W生藝術(shù)創(chuàng)造力

繪畫教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的技巧屬于教學(xué)重點(diǎn)，但激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)創(chuàng)作能力也屬于重中之重。激發(fā)一詞代表著教師應(yīng)該盡可能地舍棄直接教育法，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間。針對(duì)此，寫意實(shí)踐教學(xué)就屬于相對(duì)合理的教學(xué)方式。寫意教學(xué)重點(diǎn)不在于畫“型”，而是要將自身對(duì)于景物或事物的理解進(jìn)行抽象呈現(xiàn)。如若學(xué)生可以在心理自由的前提下進(jìn)行寫意創(chuàng)作，那么他們內(nèi)心深處的藝術(shù)創(chuàng)作潛能和想象力就可以被有效激發(fā)。而這也剛好可以滿足初中教師培養(yǎng)學(xué)生多樣性技能的根本要求。

3 初中國(guó)畫課拓展教學(xué)實(shí)踐研究

3.1 特殊技法教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于初中生而言，直接使用水墨進(jìn)行作畫難度較大。針對(duì)此，教師應(yīng)該先以白描作為切入點(diǎn)，為學(xué)生傳授一些白描方面的技巧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“入門”。白描的本質(zhì)為線描畫，教師可以在課程開始前要求學(xué)生準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的工具，例如白本與鉛筆。教師則可以在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中按照學(xué)生的人數(shù)制作閃卡，閃卡的作用是為學(xué)生提供臨摹的樣本，而閃卡內(nèi)容教師可以根據(jù)不同學(xué)生能力上的差異進(jìn)行調(diào)整。但為了與國(guó)畫教學(xué)保持關(guān)聯(lián)，閃卡的內(nèi)容應(yīng)該盡量以花鳥魚蟲作為核心，這樣可以直接培養(yǎng)學(xué)生的基本功。同時(shí)，閃卡的內(nèi)容應(yīng)該盡量具有一定的差別，例如以鳥為核心時(shí)，可以給出不同的角度的白描閃卡，以供學(xué)生按照個(gè)人興趣進(jìn)行選擇。初中課堂的掌控難度較小，多數(shù)情況下教師都可以完善地穩(wěn)定課堂紀(jì)律，而若要提升學(xué)生對(duì)于課堂的感興趣程度，則仍然需要教師使用一些語(yǔ)言方面的技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨摹這一學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生興趣。例如教師可以先為學(xué)生展示一些與花鳥魚蟲相關(guān)的圖片，再展示一些相對(duì)簡(jiǎn)單的白描作品，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)白描技法產(chǎn)生相對(duì)簡(jiǎn)單的印象。這時(shí)教師便可以要求學(xué)生選擇自己感興趣的閃卡進(jìn)行臨摹，繼而熟悉花鳥魚蟲的繪制曲線。當(dāng)學(xué)生完成臨摹后，教師可以對(duì)學(xué)生的臨摹成果進(jìn)行檢驗(yàn)。只要學(xué)生所展示的線條顯得相對(duì)成熟，教師便可以要求學(xué)生脫離閃卡自行對(duì)圖片進(jìn)行白描，這樣一來(lái)，即使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)未能掌握完善的國(guó)畫繪畫技巧，其便也可以掌握白描技巧，這樣當(dāng)學(xué)生日后再次學(xué)習(xí)國(guó)畫時(shí)，也可以帶有一定的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 藝術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐

藝術(shù)欣賞教學(xué)以培養(yǎng)初中生的國(guó)畫藝術(shù)審美為主，雖然國(guó)畫審美以觀看和感受為主，但如若教師未能找出適應(yīng)于學(xué)生的教育方式，那么學(xué)生也很難在觀看的過(guò)程中掌握欣賞的技巧。因此教師在傳遞“欣賞”技巧的過(guò)程中也應(yīng)該盡量使用學(xué)生更加熟悉的方式，具體可以分為兩個(gè)步驟，下文將進(jìn)行詳細(xì)敘述。

首先，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些生活環(huán)境中的山水照片，令學(xué)生對(duì)山水的原本形態(tài)產(chǎn)生深刻的記憶印象。選材方向既可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中下載一些可用的圖片，也可以由教師使用照相機(jī)對(duì)風(fēng)景進(jìn)行捕捉。對(duì)于學(xué)生而言，來(lái)自于本土的風(fēng)景色彩更容易令其產(chǎn)生歸屬感和親切感，而來(lái)源與互聯(lián)網(wǎng)的圖片則會(huì)令他們產(chǎn)生新奇感。因此筆者建議教師在開通欣賞課程的過(guò)程中，盡量將兩種來(lái)源途徑混合使用，這樣才能為學(xué)生傳遞不同視角的藝術(shù)觀感。當(dāng)學(xué)生觀看圖片后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在觀感上的體會(huì)，繼而令學(xué)生對(duì)于藝術(shù)產(chǎn)生直觀的判斷印象。

其次，教師可以為學(xué)生展示一些以山水為主的畫作，要求學(xué)生在觀察后說(shuō)出不同畫作之間存在的差別，以及畫作想要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感悟都會(huì)存在一定的差距，教師需要尊重這種差距，理解學(xué)生思維模式的創(chuàng)新特性。同時(shí)對(duì)于一些并無(wú)感悟的學(xué)生，教師可以剖解山水畫中不同的元素，為學(xué)生提供一些欣賞的思路，這樣一來(lái)學(xué)生也可以在教師給予思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，得出一些屬于自己的藝術(shù)看法。

3.3 寫意教學(xué)實(shí)踐

寫意教學(xué)屬于完全的實(shí)踐性教學(xué)方式，教師可以在進(jìn)行寫意教學(xué)前先為學(xué)生講好繪畫規(guī)則，例如可以無(wú)需顧及事物的形態(tài)，將其意加以呈現(xiàn)即可。而后教師便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主要地位，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫意創(chuàng)作，肆意地抒發(fā)自身在寫意繪畫方面的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以初中國(guó)畫教學(xué)為主，對(duì)拓展教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析。研究結(jié)果表明，特殊技法、寫意以及欣賞等拓展課程可以起到培養(yǎng)學(xué)生多樣性能力的作用。望各個(gè)讀者閱讀本文后，可以對(duì)國(guó)畫教學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新性的教育印象。

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