張方華

摘 要：在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，依舊存在高校重視程度不夠、教學(xué)目標(biāo)并不準(zhǔn)確、課程體系有待完善、師資團(tuán)隊(duì)急需建設(shè)等問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文從面向就業(yè)的角度，通過(guò)建設(shè)專兼融合的高素養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系、基于就業(yè)形勢(shì)制定理論和評(píng)價(jià)機(jī)制等有效路徑，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提出了相關(guān)建議。旨在保障大學(xué)生職業(yè)生涯教育的順利開展，為廣大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：面向就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 現(xiàn)狀 有效路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（b）-0-02

我國(guó)高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識(shí)專業(yè)人才的重大使命。各大院校畢業(yè)生就業(yè)的整體情況，既真實(shí)反映了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也將影響現(xiàn)代化社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)成果。因此，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實(shí)提高廣大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力及崗位適應(yīng)能力，顯得極為重要。

1 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1 高校重視程度不夠

許多院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用認(rèn)知不全面，通常更加注重院校的硬件設(shè)施及專業(yè)知識(shí)的講解方面，嚴(yán)重忽視了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化、專業(yè)性、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。雖然某些院校在大二和大三期間增設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但卻依舊存在許多問(wèn)題。比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所涉及的內(nèi)容有限、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，嚴(yán)重影響了廣大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本目標(biāo)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)并不準(zhǔn)確

某些院校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作混為一談，側(cè)重于講解大學(xué)生畢業(yè)的相關(guān)就業(yè)體制和政策、提供有關(guān)崗位就業(yè)信息以及傳授就業(yè)技巧等服務(wù)性的內(nèi)容，但對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化輔導(dǎo)及其教學(xué)目標(biāo)卻尚未確立，教學(xué)整體力度有待增強(qiáng)。從部分院校畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，有75%的畢業(yè)生表示，在校學(xué)習(xí)過(guò)程中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有至關(guān)重要的意義。可大多數(shù)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間，并未接受過(guò)專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于各個(gè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)尚未確定，再加上所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)不全面，導(dǎo)致許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

1.3 課程體系有待完善

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式單調(diào)、基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)相互脫離，是目前大部分院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中普遍存在的問(wèn)題。許多院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本形式，是許多個(gè)班級(jí)一起授課，教學(xué)方式單一，過(guò)于注重理論知識(shí)講解，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠密切，缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)和模擬訓(xùn)練、市場(chǎng)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多院校當(dāng)前已有的教學(xué)資源無(wú)法真正滿足廣大學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)有關(guān)調(diào)查表明，78%的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)可；84.2%的大學(xué)生表示，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2 面向就業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑

2.1 建設(shè)專兼融合的高素養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有著較強(qiáng)的專業(yè)性特征，建設(shè)綜合素養(yǎng)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)，是保障院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利開展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師，應(yīng)掌握心理學(xué)、咨詢學(xué)、健康學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要具有優(yōu)秀的溝通表達(dá)能力和親善力?？蓮脑盒Ｖ芯哂胸S富的就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的精英教師中挑選，也可從校外聘請(qǐng)專業(yè)的人力資源專家，為企業(yè)和院校的溝通架構(gòu)有效橋梁，讓學(xué)生更加全面地了解企業(yè)各個(gè)工作崗位的真實(shí)需求。此外，院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班，開展職業(yè)基礎(chǔ)理論、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程、就業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)課程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的廣大授課教師，應(yīng)具有教師資格與職業(yè)資格兩類證書，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)輔導(dǎo)工作被國(guó)家認(rèn)可的權(quán)威性證書，主要是國(guó)家職業(yè)輔導(dǎo)教師資格證書，要保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)，是一支具有全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及優(yōu)秀能力的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要保證是一支專家化以及專業(yè)性的師資團(tuán)隊(duì)。

2.2 完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于一個(gè)長(zhǎng)期、綜合性的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要從大學(xué)生入校時(shí)開展，利用不同形式讓高校新生深刻意識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的重要作用，以此來(lái)提高廣大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度，讓他們?nèi)媪私庾陨淼穆殬I(yè)興趣與愛(ài)好、職業(yè)性格等，通過(guò)職業(yè)生涯人物專訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究、校友討論會(huì)、企業(yè)實(shí)地考察等多種有效方式，深入探究專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)環(huán)境，促使大學(xué)生積極主動(dòng)的制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在大二期間，可讓大學(xué)生利用寒暑假的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷強(qiáng)化對(duì)相關(guān)工作崗位的了解，引導(dǎo)在各個(gè)工作崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期滿后開展交流會(huì)議，利用親身實(shí)習(xí)來(lái)明確工作崗位對(duì)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)等方面的具體要求。在大三期間，可讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，充分了解自我，明確自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，掌握自身存在的不足，依照以往的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，重新確立個(gè)人未來(lái)的就業(yè)方向。而在進(jìn)入大四后，則可讓學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)習(xí)面試技巧和有關(guān)禮儀知識(shí)，了解國(guó)家就業(yè)政策和體制等，并在院校中成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，或是組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)他們實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)幫助廣大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.3 基于就業(yè)形勢(shì)制定理論和評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃最早誕生于美國(guó)，在20世紀(jì)70年代是其發(fā)展的鼎盛時(shí)期，發(fā)展相對(duì)較為成熟的基本理論體系，主要有帕森斯的人員職場(chǎng)匹配理論、埃德加的行業(yè)錨理論、費(fèi)魯姆的職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)理論、霍蘭德職業(yè)愛(ài)好理論、羅伊的人格發(fā)展理論、舒伯的終身生涯發(fā)展理論。我國(guó)當(dāng)前已有的政治制度體系與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與西方完全不同，在運(yùn)用職業(yè)生涯發(fā)展的各項(xiàng)理論過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單機(jī)械化的直接照搬，而是應(yīng)該首先分析我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)、知識(shí)體系、思維模式以及個(gè)人綜合素養(yǎng)等特征，探究我國(guó)目前產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)下的工作崗位類別、職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求等，要設(shè)置具體的課題展開深入分析，研究順應(yīng)我國(guó)國(guó)情的當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論體系，并依據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，采用針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)方式，這樣才能真正完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。當(dāng)前，許多專業(yè)性的測(cè)試軟件均來(lái)自西方理論，測(cè)試評(píng)價(jià)的最終結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生真實(shí)情況不吻合，進(jìn)而嚴(yán)重影響了廣大師生對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀認(rèn)知。對(duì)此，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)建立專項(xiàng)資金，委派專業(yè)機(jī)構(gòu)或是專題小組，分析符合我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的大學(xué)生職業(yè)生涯評(píng)價(jià)機(jī)制，研發(fā)對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)軟件，保障我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)程度。

3 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，依舊存在許多問(wèn)題，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較大的理論和實(shí)踐探究空間。因此，需要各大院校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在以后工作過(guò)程中進(jìn)行全面的調(diào)查研究，充分了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀，努力探索出符合我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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