王紅玉

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，班級(jí)建設(shè)離不開(kāi)獎(jiǎng)懲制度。制定規(guī)范有實(shí)用性的獎(jiǎng)懲條例很重要，更要留有一定的機(jī)動(dòng)性。就在班級(jí)建設(shè)中如何巧妙地運(yùn)用獎(jiǎng)懲藝術(shù)來(lái)提高班級(jí)管理效果談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；獎(jiǎng)懲藝術(shù)；管理效果

班級(jí)是一個(gè)大家庭，溫馨快樂(lè)自主；班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，和諧平等民主；班級(jí)又是一座橋梁，溝通聯(lián)系平等。每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特魅力，因此在班級(jí)建設(shè)中構(gòu)建班級(jí)獎(jiǎng)懲文化是一門(mén)潛在的課程，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)獎(jiǎng)懲文化，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面就會(huì)有明顯改觀(guān)。充分、有益而又藝術(shù)的獎(jiǎng)懲措施則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑之一。

在日常教育管理工作中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生正處在身心發(fā)展發(fā)育時(shí)期，他們天真活潑、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好奇，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力、自我修養(yǎng)等多方面都處在幼芽時(shí)期，自制力比較差。同時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)因種種原因而疏于對(duì)孩子的監(jiān)督管理，部分學(xué)生在校表現(xiàn)難以差強(qiáng)人意。所以制定規(guī)范又有實(shí)用性、機(jī)動(dòng)性的獎(jiǎng)懲條例很重要。學(xué)校是孩子的重要陣地，獎(jiǎng)懲更要講究藝術(shù)效果。

一、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要

學(xué)校是孩子的重要陣地，更是孩子人格健全養(yǎng)成的主要發(fā)源地。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人都有尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。開(kāi)學(xué)初調(diào)查了本班學(xué)生擁有圖書(shū)數(shù)量和閱讀的情況，為了讓讀書(shū)成為孩子們的習(xí)慣，可以獎(jiǎng)勵(lì)做得最好的同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)班級(jí)的“書(shū)香”一角，并留下屬于他自己的特色留言。期中期末階段評(píng)選出“讀書(shū)之星”，可以展示評(píng)選理由、讀書(shū)格言等。還可以獎(jiǎng)勵(lì)一本他最想要的書(shū)?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣是最好的老師。興趣的產(chǎn)生關(guān)鍵在于事物的內(nèi)涵，但最終的物質(zhì)收獲、精神層面需求的滿(mǎn)足對(duì)于興趣的激發(fā)所產(chǎn)生的作用也至關(guān)重要，尤其是面對(duì)理性思維尚不成熟的初中學(xué)生時(shí)，我們更應(yīng)該強(qiáng)化收獲到的物質(zhì)以及精神層面的吸引力。堅(jiān)持實(shí)踐，力爭(zhēng)觸動(dòng)學(xué)生心靈，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。這就要求我們的工作要做細(xì)做實(shí)，了解每一個(gè)孩子，清楚地知道他需要什么，不愿意做什么，以讓獎(jiǎng)懲措施盡可能達(dá)到最佳效果。

二、具體問(wèn)題具體對(duì)待

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)”，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”。民主平等的學(xué)生關(guān)系要從老師尊重學(xué)困生開(kāi)始。對(duì)于學(xué)困生，單純的打罵說(shuō)教的懲罰作為主要方式容易激起學(xué)生反彈，但是懲罰的方式可以有所變化，從單純的打罵說(shuō)教變得多樣化，比如說(shuō)面對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)困生，懲罰方式更可以多樣。有一次，一個(gè)孩子告訴我，某同學(xué)為了抄近路，也是為了顯本事，不顧學(xué)校規(guī)章制度，跨越花壇。這種行為影響不好，又容易出事故，我一開(kāi)始很生氣，轉(zhuǎn)念一想，大家都是從孩子長(zhǎng)成，誰(shuí)小時(shí)候沒(méi)有做過(guò)一些大人不給做，卻因?yàn)楹闷嫫ピ囋嚨氖掳?。于是我?guī)е俏煌瑢W(xué)來(lái)到花壇邊，告訴他，想跨花壇是可以的，注意不要踩到小草小花就行，花壇踩臟了，沒(méi)關(guān)系，擦干凈就行，能保證自己不會(huì)被絆倒跌跟頭就行。老師就在這兒，看著你，你想跨多少次就跨多少次，直到你不感興趣了為止。孩子害羞地低下頭，怎么都不肯做。從那以后他再也不跨花

壇了。

成績(jī)差的學(xué)生，讓每個(gè)老師都很頭疼，尤其是成績(jī)差還偷懶不愿意完成作業(yè)的同學(xué)，雖然人不多，但是在班級(jí)會(huì)造成不良影響，對(duì)于這些同學(xué)，懲罰沒(méi)有太大意義，從小學(xué)開(kāi)始就習(xí)慣了老師的各種懲罰手段，早已水火不侵。在不經(jīng)意的聊天中，我了解到其中一個(gè)孩子家境特殊，父母太忙，問(wèn)不了孩子，奶奶手段激烈，孩子逆反，我決定以一次他的周末作業(yè)未完成為突破點(diǎn)，跟家長(zhǎng)溝通后，中午將他留在了學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，并順便教會(huì)他如何利用手頭現(xiàn)有資料工具書(shū)來(lái)完成作業(yè)。完成得好，送給他糖果。兩次過(guò)后，他雖然正確率還不行，但是已經(jīng)能保證完成他能做的大部分題目，這是一個(gè)好的開(kāi)始，相信他下面會(huì)做得更好。民主平等的師生關(guān)系要從老師尊重學(xué)困生開(kāi)始。就像著名的特級(jí)教師王蘭說(shuō)的：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”這并不是說(shuō)我們可以無(wú)休止地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，比如說(shuō)有一件他原本就喜歡做的事情，可能會(huì)因?yàn)槲覀儾槐匾莫?jiǎng)賞，讓他誤會(huì)自己做某件事的原因是為了得到那份獎(jiǎng)賞，結(jié)果一旦獎(jiǎng)賞消失，他也就失去做某一件事情的動(dòng)機(jī)了，這就是有名的“過(guò)度辯證效應(yīng)”。

雖然講了那么多，歸結(jié)起來(lái)就是一點(diǎn)，以平等的思想，從孩子的角度去想、去解決與孩子相關(guān)的問(wèn)題，用自身的民主與民主的智慧去感染影響學(xué)生。古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”初中的孩子，尤其是初一的孩子，性格還沒(méi)有完全形成，還處于學(xué)習(xí)模仿期，老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響太大，尤其是朝夕相處的班主任，一個(gè)老師特別是班主任的性格與為人處世的方式都會(huì)對(duì)孩子性格的形成產(chǎn)生一定的影響。既然老師對(duì)孩子的影響這么大，老師就一定要嚴(yán)格要求自己，特別是在誠(chéng)信、寬容、氣量方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[2]唐全騰.教師不可不知的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 郭小琴