周琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好品格的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力型人才。而達(dá)到這一目標(biāo)的一個(gè)很重要的方法就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)水平。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，美文閱讀是一種美的享受，閱讀教學(xué)更是追求美的過(guò)程。感受文學(xué)的魅力，觸碰語(yǔ)文的脈搏，閱讀是一條行之有效的必由之路。

一、泛讀、默讀，識(shí)文，拾趣

古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀是通往文章深處的必由之路。想要通透的了解文章，必須對(duì)文章進(jìn)行多層次的閱讀，泛讀是讀文章的第一步?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“閱讀要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣”，泛讀對(duì)于學(xué)生初讀課文，了解內(nèi)容，激發(fā)興趣是一個(gè)非常有效的閱讀方法。當(dāng)然，這里所說(shuō)的泛讀并非泛泛而讀，而是一種有目的的閱讀方式，可以圍繞某個(gè)問(wèn)題去了解不太熟悉的文章，有問(wèn)題的引導(dǎo)完成這一階段的閱讀。

如七年級(jí)人教版教材中的《走一步，再走一步》這篇課文的教學(xué)，我利用文題設(shè)置問(wèn)題：誰(shuí)走一步？為什么再走一步？學(xué)生借助這個(gè)問(wèn)題以泛讀的方式初讀課文了解到原來(lái)這是作者童年時(shí)代一件往事的回憶，講述了作者從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。明白了文章的主要內(nèi)容以后，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一段心路歷程探尋的興趣，為下面深入文本打下了很好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、跳讀、朗讀，識(shí)意，悟情

情到深處文意顯，行文如流水，有張有馳，有起有伏。不同的情感需要不同形式的語(yǔ)言表達(dá)，自然流露出的文氣也有所區(qū)別。此時(shí)對(duì)于文本的解讀最好的方式是根據(jù)各人的不同理解用跳讀的方式去領(lǐng)會(huì)文意，為此對(duì)閱讀提出了不同層次的要求，學(xué)生要能“有感情地朗讀，要以對(duì)內(nèi)容理解與把握為基礎(chǔ)”，通過(guò)有選擇性的朗讀去把握作者的情感變化。指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)讀懂內(nèi)容并不困難，而通過(guò)讀悟出情感并將其表達(dá)出來(lái)確實(shí)有很大的難度。這需要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，或是通過(guò)一定的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或是通過(guò)有感情地范讀調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)歷進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，使其動(dòng)于情而發(fā)于聲。

如七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《春》的閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋畫(huà)面之美，感受漢語(yǔ)的聲韻之美。學(xué)生以跳讀的方式尋找出自己喜歡的畫(huà)面，用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去展現(xiàn)文字的內(nèi)容，感受字里行間作者洋溢的情感，體會(huì)朱自清先生對(duì)春天的濃濃的喜愛(ài)和贊美之情。

三、精讀、深讀，識(shí)旨，品味

對(duì)于文學(xué)作品的理解和把握的過(guò)程，實(shí)際就是考察學(xué)生對(duì)于形象的感知、對(duì)于情感的體驗(yàn)、對(duì)于語(yǔ)言品味的水平。而這一任務(wù)的完成主要依靠精讀。課文中有一些句子不僅語(yǔ)言很優(yōu)美，而且也有值得探尋的意蘊(yùn)。如果僅僅依靠朗讀去感受它難免停留于文字的表面，只能悟其情而不能會(huì)其意。仔細(xì)地研讀，把握句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，特別是一些動(dòng)詞、形容詞、副詞，還有疊詞，思考這些詞就所傳達(dá)出的意思，理解了這些詞就能讀懂整個(gè)句子，才有助于學(xué)生去把握文章的主旨。這就是精讀達(dá)到的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要具備

質(zhì)疑精神，善于向文本發(fā)問(wèn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是閱讀教學(xué)中最重要也是最關(guān)鍵的一環(huán)。

比如梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》的教學(xué)中，在整體感知后，精讀3和4小節(jié)，把握作者分別從哪些方面描寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗，對(duì)精彩的語(yǔ)言描繪進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生在閱讀中有更多的收獲。

四、延讀、多讀，讀一篇，通一類(lèi)

成功的閱讀一定要延伸到課外，僅僅依靠語(yǔ)文課本，學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)讀懂有共同點(diǎn)的同類(lèi)文字，得法于課內(nèi)，得益于課外，這才是我們課堂教學(xué)的最終目的。課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要部分，而不是全部。文學(xué)素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提升有賴(lài)于課外的大量閱讀，而閱讀得法就更有必要了。

運(yùn)用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等方法閱讀更多的書(shū)，對(duì)于不同層次的書(shū)籍運(yùn)用不同的方法閱讀。以往語(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。閱讀教學(xué)的實(shí)效性充分體現(xiàn)在教師的閱讀方法的引領(lǐng)上。如閱讀老舍的《在烈日和暴雨下》就可以引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)去閱讀《駱駝祥子》，甚至去閱讀老舍同一時(shí)期或同一主題的文學(xué)作品，更好地通過(guò)文學(xué)透視人生，思考人生。更好地利用課內(nèi)的同類(lèi)文章進(jìn)行同類(lèi)閱讀延伸，有利于學(xué)生閱讀形成系統(tǒng)。

語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人的影響如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也如春雨貴如油。這種教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)，更是塑造著人的靈魂。用閱讀輕觸語(yǔ)文的脈搏，用閱讀點(diǎn)亮我們的生命之光。當(dāng)然閱讀教學(xué)也不是孤立的，它只是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)（225231）endprint