李艷艷　周紅蕾　丁麗軍

摘 要：在當(dāng)前信息化的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的生機(jī)。以云課堂為平臺，實行線上線下混合式教學(xué)成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的新視點。構(gòu)建寵物外產(chǎn)科病課程線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用云課堂這一學(xué)習(xí)平臺，將“線上”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與“線下”的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也能實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)；云課堂；寵物外產(chǎn)科病；實踐

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）04-0052-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息技術(shù)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入到社會各個領(lǐng)域，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教育行業(yè)也不例外。教育信息化已經(jīng)成為我國各級教育的發(fā)展方向，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》都明確指出，要深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動數(shù)字校園和智慧校園的建設(shè)。

線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育相融合的一種全新的教學(xué)模式，是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、云計算等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻、微課、動畫、教學(xué)PPT、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論，而線下課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點，完成教學(xué)目標(biāo)[1，2]。線上線下混合式教學(xué)將 “線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）與“線下”（課堂教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成為高校教學(xué)改革的方向。

一、高職寵物外產(chǎn)科病教學(xué)存在的問題及解決思路

寵物外產(chǎn)科病是高職寵物醫(yī)學(xué)、寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治等專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性非常強(qiáng)的課程[3]。目前，高職寵物外產(chǎn)科病課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的差異性和個性化需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，寵物外產(chǎn)科病教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，單純依靠文字或幾張圖片開展教學(xué)活動，學(xué)生難以形成直觀的理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間缺乏積極的互動交流，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都大打折扣。

基于傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，在寵物外產(chǎn)科病教學(xué)中將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息化資源的在線教學(xué)深度融合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，突破教學(xué)的時空限制，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生可以根據(jù)需要方便、快捷地獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間互動交流也更為順暢。通過這種線上線下的混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果[4，5]。

二、線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

1.線上教學(xué)平臺的選擇

為了實現(xiàn)教育信息化，各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生，已經(jīng)深刻改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，云課堂便是其中一個被廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)平臺。云課堂是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。通過云課堂，教師可以在該平臺上創(chuàng)建班級，向?qū)W生推送課件、微視頻、音頻、文檔等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生則利用手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂內(nèi)外進(jìn)行提問、測試、討論等互動，從而實現(xiàn)過程性評價和個性化教學(xué)[6]。

云課堂可在電腦登錄，也可在平板電腦、手機(jī)上下載APP登錄，該平臺功能包括班級創(chuàng)建及學(xué)生管理、教學(xué)資源推送、教學(xué)活動開展（包括簽到、討論、提問、測試、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、答疑、公告等）。平臺操作簡便，不受時間和空間的限制，容易得到推廣應(yīng)用。而且，手機(jī)目前十分普及，學(xué)生的信息化素養(yǎng)也較高，這些都為云課堂的使用提供了條件。

2.教學(xué)模式的設(shè)計

在教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念，實行以任務(wù)驅(qū)動為主線，問題引領(lǐng)為導(dǎo)向，云課堂平臺為支撐的線上線下混合式教學(xué)?；谠普n堂線上線下混合式教學(xué)模式分為三個階段：課前學(xué)習(xí)階段主要通過云課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；課中學(xué)習(xí)階段主要在課堂上進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，同時輔以云課堂進(jìn)行線上互動學(xué)習(xí)；課后學(xué)習(xí)階段以線上完成拓展作業(yè)及線下深入臨床實踐為主。在學(xué)生的三個學(xué)習(xí)階段，實行過程性、多元化評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。具體設(shè)計如圖1所示。

3.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定理論知識和實踐能力的綜合型技術(shù)技能型人才。高職寵物外產(chǎn)科病課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握各種外產(chǎn)科疾病的診斷能力、外科手術(shù)的技術(shù)操作能力、外科手術(shù)的相關(guān)素養(yǎng)等。寵物外產(chǎn)科病知識點多，理論抽象，為了方便云課堂的使用及有效實行混合式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容按知識點進(jìn)行碎片化處理，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，形成寵物外科基礎(chǔ)、麻醉、寵物外科基本操作技術(shù)、寵物外科疾病及手術(shù)、產(chǎn)科及新生犬貓疾病等六大模塊，每個模塊設(shè)若干子項目，子項目下設(shè)知識點。以知識點為中心，制作PPT、視頻、動畫、微課等學(xué)習(xí)資源，并將資源通過云平臺上傳，便于學(xué)生進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師根據(jù)施教對象靈活機(jī)動組織教學(xué)活動。同時，配以知識點的測試題、討論題，方便師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略，最終實現(xiàn)寵物外產(chǎn)科病這一課程的教學(xué)目標(biāo)。例如在第四個模塊寵物外科疾病及手術(shù)中，我們將其分為頭頸部手術(shù)、胸部手術(shù)、腹部手術(shù)、四肢及尾部手術(shù)等4個項目，共50個知識點，以其中第一個項目頭頸部手術(shù)為例進(jìn)行碎片化處理，具體見表1。

碎片化的教學(xué)資源制作完成后，教師上傳到云平臺（云課堂PC端）上，教師根據(jù)需要在PC端建課、建班后，學(xué)生即可通過移動端的云課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。endprint

三、線上線下混合式教學(xué)在《寵物外產(chǎn)科病》的具體應(yīng)用

以頭頸部手術(shù)這一項目中的第一個知識點犬耳血腫手術(shù)為例進(jìn)行具體說明。

1.課前自主學(xué)習(xí)

課前，教師通過云平臺上傳項目任務(wù)書，學(xué)生通過云課堂查看項目任務(wù)書，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，通過云課堂上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。構(gòu)建小組進(jìn)行分組討論，初步掌握本知識點的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以通過云課堂的答疑區(qū)與教師或其他同學(xué)交流互動。教師也可以通過云平臺查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.課中討論學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)包括課題導(dǎo)入、理論探究、病例分析、仿真訓(xùn)練或?qū)嵅佟⒃诰€測試五個方面。

（1）課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入時，學(xué)生按小組以PPT形式匯報課前學(xué)習(xí)情況。

（2）理論探究

教師根據(jù)匯報情況，結(jié)合職業(yè)崗位需求，通過云課堂發(fā)布第一個討論問題——犬耳血腫的發(fā)病機(jī)理如何？這也是本單元的難點之一，為幫助學(xué)生深入理解這一難點，設(shè)計了相關(guān)的子問題，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出犬耳血腫的發(fā)病機(jī)理及臨床表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。由于發(fā)病機(jī)理抽象、復(fù)雜，教師結(jié)合云課堂上形象生動的圖片、視頻及3D動畫進(jìn)一步講解，使學(xué)生直觀看到犬耳血腫主要是由于耳部感染，導(dǎo)致瘙癢，繼而出現(xiàn)甩頭、抓耳，耳廓血管破裂所致，從而突破教學(xué)難點。

學(xué)生了解犬耳血腫發(fā)病機(jī)理后，通過云課堂發(fā)布第二個討論問題——如何對犬耳血腫進(jìn)行診斷？并進(jìn)一步提出拓展問題——如何將血腫與氣腫、膿腫等腫物進(jìn)行鑒別診斷？最后針對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理出犬耳血腫正確的診斷方法，即通過病史、臨床表現(xiàn)、觸診結(jié)合穿刺方法進(jìn)行確診。

在了解犬耳血腫的診斷之后，通過云課堂發(fā)布第三個討論問題——如何對犬耳血腫進(jìn)行治療？這也是本知識點的重點和難點之一，并進(jìn)一步提出拓展問題。通過3D動畫直觀學(xué)習(xí)耳血腫手術(shù)方法，使枯燥無味的理論學(xué)習(xí)變得形象生動。結(jié)合真實的手術(shù)視頻，使學(xué)生更加直觀而深入地了解耳血腫的手術(shù)流程。

（3）案例分析

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時引入耳血腫病例，創(chuàng)設(shè)真實工作情境。小組成員進(jìn)行討論，提出合理化治療方案。并以搶答等形式激發(fā)學(xué)生互動的積極性，最后教師根據(jù)討論情況進(jìn)行點評。通過引入真實的病例，使抽象的理論知識變得具體生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）仿真訓(xùn)練或?qū)嵅?/p>

由于寵物外產(chǎn)科病實踐性強(qiáng)，對動手能力要求高，因此開展必要的實訓(xùn)操作是十分必要的，但是由于本課程知識點多、內(nèi)容雜，實訓(xùn)操作不能面面俱到。為了彌補(bǔ)一些手術(shù)無法進(jìn)行實訓(xùn)操作的不足，我們自主設(shè)計了虛擬仿真軟件來代替實操，可以達(dá)到一定的實操訓(xùn)練效果。耳血腫手術(shù)這一知識點就是采用虛擬仿真軟件進(jìn)行手術(shù)流程的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握耳血腫手術(shù)流程，從而解決本知識點的教學(xué)難點。

（5）在線測試

學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過云課堂發(fā)布本單元的測試題，進(jìn)行在線測試，從而考察學(xué)生對本知識點的掌握情況。云課堂自動評分，并對測試結(jié)果實時分析，教師可以了解學(xué)生對本知識點的掌握情況，并選擇錯誤率高的題目進(jìn)行重點分析。

3.課后鞏固學(xué)習(xí)

在課后拓展方面，一方面利用云課堂布置課后拓展作業(yè)，還可推送一些關(guān)于耳血腫的不同病例或治療方案，讓學(xué)生了解臨床實際中不同病例治療方法。另一方面，讓學(xué)生深入寵物醫(yī)院查閱耳血腫的相關(guān)病例，提高職業(yè)崗位能力。

4.考核評價

基于云班課線上線下混合式教學(xué)的考核評價采取過程性、多元化評價，這有別于傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價方式。在項目或知識點的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、仿真訓(xùn)練及課后拓展作業(yè)，對學(xué)生的成績和能力進(jìn)行綜合評價，形成平時成績。最后將平時成績與期末考試試卷成績按照6：4的比例形成本課程的最終成績。通過這種將學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、討論、提問、作業(yè)等完成情況形成的過程性、多元化考核評價，有利于調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，也有利于師生之間的互動交流。此外，教師通過平臺上學(xué)生學(xué)習(xí)本知識點的成績和能力進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的總體水平和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，對后續(xù)教學(xué)活動的薄弱點進(jìn)行改進(jìn)和完善。

四、線上線下混合式教學(xué)效果分析

以云課堂為平臺實施線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生利用手機(jī)完成學(xué)習(xí)活動，一是杜絕學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率，二是通過云課堂為學(xué)生提供了便捷學(xué)習(xí)平臺和互動空間。

在學(xué)習(xí)過程中，通過問題引領(lǐng)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，借助云課堂這一學(xué)習(xí)平臺，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成寵物外科醫(yī)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)快速掌握本課程的核心技術(shù)，實現(xiàn)與崗位的無縫對接。通過云課堂這一平臺，布置課前任務(wù)和課后作業(yè)，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，延伸了學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)要求差異化和學(xué)習(xí)評價多元化。

經(jīng)過研究與實踐表明，在寵物外產(chǎn)科課程中實行基于云班課線上線下混合式教學(xué)，對培養(yǎng)既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的綜合型技術(shù)技能人才具有重大意義。

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（編輯：魯利瑞）endprint