萬(wàn)國(guó)祥

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)心和重視。情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以取得良好的教學(xué)效果。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“設(shè)置問(wèn)題情境，深化學(xué)生認(rèn)知”和“開發(fā)故事情境，發(fā)散學(xué)生思維”這三方面入手，就情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中美術(shù);應(yīng)用

初中美術(shù)是提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科。但在目前的美術(shù)教學(xué)中，還存在很多的問(wèn)題，運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效改善初中美術(shù)的教學(xué)的情況。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為課堂的開頭，其目的是為了活躍學(xué)生的思維。通過(guò)富有感染力的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

例如，現(xiàn)代信息技術(shù)具有大量豐富的信息，可以為美術(shù)教學(xué)提供豐富的資源。筆者曾以“我愛的卡通人物”為主題進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，上課伊始筆者利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放了動(dòng)畫片《西游記》的片段，學(xué)生們的注意力很快就被吸引過(guò)來(lái)。接著筆者請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么動(dòng)畫片，同時(shí)還可以先扮演其中的卡通人物形象來(lái)讓其他學(xué)生猜。由此學(xué)生們展開了激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)我喜歡《哆啦A夢(mèng)》，因?yàn)樗幸粋€(gè)萬(wàn)能的百寶箱;有的學(xué)生扮演了孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作，其他學(xué)生很容易就猜了出來(lái);還有的學(xué)生說(shuō)喜歡看《大魚海棠》《天空之城》《冰河世紀(jì)》等等。由此可見，通過(guò)聲音、圖畫、音樂(lè)等集于一體的視頻來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺的享受，因此可以輕松地感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生踴躍地參與到學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，為之后課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，深化學(xué)生認(rèn)知

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”問(wèn)題是發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考的有效方式。在初中美術(shù)教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，從而有效地深化學(xué)生的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)“和諧溫馨的生活空間”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生們播放了《蝸牛的家》這首歌曲，并請(qǐng)學(xué)生們思考在這首歌中出現(xiàn)最多的一個(gè)字是什么？學(xué)生們聆聽之后，很容易的說(shuō)出最多的字是“家”。筆者進(jìn)一步提問(wèn)“那么你們覺得家是一種什么樣的感覺呢？”有的學(xué)生說(shuō)家是非常溫暖的;有的學(xué)生說(shuō)家是非常舒適的;還有的學(xué)生說(shuō)家是非常溫馨的……之后筆者展示了一些家居圖片，并給學(xué)生們講解了居室設(shè)計(jì)的色彩面積以及色彩搭配手法，由此筆者提出了多個(gè)問(wèn)題“你們認(rèn)為鄰近色調(diào)適合布置什么功能的房間？為什么？”“由于色彩具有影響人心理的作用，冷色調(diào)的裝飾適合在什么積極運(yùn)用？暖色調(diào)呢？”“溫婉典雅的中性色調(diào)適合那些職業(yè)和年齡的人使用呢？為什么？”“你愿意把我是用高純度色彩來(lái)裝飾嗎？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題，可以使學(xué)生在欣賞、分析的過(guò)程中了解和掌握色彩搭配的規(guī)律。同時(shí)也可以使學(xué)生從自身實(shí)際生活出發(fā)，選擇色彩在不同功能房間的應(yīng)用，有效地深化學(xué)生對(duì)居室色彩設(shè)計(jì)的理解。

三、開發(fā)故事情境，發(fā)散學(xué)生思維

故事往往具有生動(dòng)的情節(jié)和連貫的事件，因此故事對(duì)學(xué)生的有著非常強(qiáng)大的吸引力?；诖耍诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)開發(fā)故事情境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景更加了解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

例如，在講解美術(shù)作品《馬拉之死》時(shí)，教師可以在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有意思的故事情境。如馬拉是法國(guó)大革命時(shí)期雅各賓派的核心領(lǐng)導(dǎo)人之一，但他非常的殘暴，經(jīng)常不通過(guò)審判就將人判處死刑，送完斷頭臺(tái)。他有很嚴(yán)重的皮膚病，只有泡在藥水中才能得到緩解，因此他不得不一邊泡澡一邊工作。有一天，他和平常一樣泡著藥水工作，有一位非常仇視馬拉的女士，以商談事宜為由見到了正在泡澡的馬拉，然后在突然之間，這位女士在馬拉毫無(wú)防備的情況下刺死了他。通過(guò)講述故事來(lái)幫助學(xué)生理解畫家的表現(xiàn)手法，可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，學(xué)生對(duì)馬拉身體僵硬、表情痛苦的形象也會(huì)更加理解。通過(guò)故事情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，也更容易發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以取得事半功倍的教學(xué)效果，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。在今后的初中美術(shù)教學(xué)中，筆者將對(duì)情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探究，爭(zhēng)取為初中美術(shù)課堂的繁榮發(fā)展注入一絲新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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