曲芊芊 任士龐 曹江山

摘 要：隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高職院校招生規(guī)模在逐年擴大，每年都有大量學生面臨就業(yè)問題。文章就高職畢業(yè)生就業(yè)存在的心理問題給出相應的解決建議，以期望提高學生的就業(yè)能力。

關鍵詞：高職畢業(yè)生;就業(yè);心理問題

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-23

作者簡介：曲芊芊（1990—），女，山東煙臺人，助教，碩士，研究方向：中醫(yī)內(nèi)科學。

有研究表明，困擾當代大學生的主要心理壓力源中，就業(yè)壓力位列第一，占35.6%[1]。而大學生就業(yè)心理問題是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價值觀的具體體現(xiàn)。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題表現(xiàn)

1.自卑心理

高職院校大學生因自身學歷層次較低、科研能力差、專業(yè)知識不扎實等原因，經(jīng)常在就業(yè)過程中產(chǎn)生自卑心理。他們在求職時往往缺乏信心而膽怯、害羞，因而錯失機會。

2.焦慮、抑郁心理

高職畢業(yè)生年齡多數(shù)為“95后”，當面對就業(yè)問題時，可能會因一兩次的求職失敗而造成內(nèi)心焦慮、抑郁，長期沉浸在擇業(yè)失敗的陰影中不能自拔。

3.功利心理

部分高職大學生對就業(yè)期望過高，一味追求高薪崗位，不愿吃苦，不想去待遇低、工作環(huán)境差的環(huán)境鍛煉自己，從而失去有發(fā)展空間的工作機會。

4.攀比心理

有一些學生成績靠前，認為自己所找的工作應是同學中最好的，同時家長對孩子寄予過高的期望，在無形攀比中給他們增加了就業(yè)壓力。最終因為虛榮心過強，在互相攀比中錯失良機。

二、產(chǎn)生就業(yè)心理問題的原因

1.社會環(huán)境因素

我國高校招生規(guī)模在逐年擴大，社會對大學生需求的增長非常緩慢，“僧多粥少”的問題越發(fā)嚴重，加之大學生與就業(yè)單位雙向選擇的模式大大增加了就業(yè)競爭的激烈性。高職畢業(yè)生面對人才市場競爭的巨大壓力變得束手無策，導致就業(yè)難的問題也日益凸顯。

2.院校因素

全國大多數(shù)高職院校中都開設了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課，但教學方法比較單一，教學過程流于形式，導致課程實際應用性不強。另外，許多高校沒有從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)老師，多由輔導員兼任，而輔導員本身所學專業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相關的少之又少，專業(yè)性欠缺[2]。

3.大學生自身因素

高職院校畢業(yè)生與本科院校學生相比綜合素質(zhì)較差，在就業(yè)過程中不占據(jù)優(yōu)勢。另外，大學生初入社會，缺乏社會經(jīng)驗、社交能力也不足，很難適應就業(yè)后的環(huán)境，易產(chǎn)生挫折心理。

三、解決高職大學生就業(yè)心理問題的建議

1.高職畢業(yè)生

（1）克服自卑心理。雖然高職畢業(yè)生與本科學生在學歷層次上存在差異，但應該認清自身的優(yōu)勢，擁有自信是求職成功的重要條件。同時要正確認識和評價自己，不因期望過高而提出不切實際的要求。

（2）不斷學習。社會需要的是綜合素質(zhì)高的復合型人才，高職大學生在校期間既要加強專業(yè)知識的學習，也要學習其他技能武裝自己，積極考取相關職業(yè)資格證書，提升競爭力，只有這樣才能適應多種工作崗位。

2.政府

（1）政府要加大力度緩解就業(yè)壓力，努力增加就業(yè)量，緩解勞動力過剩的壓力，著重發(fā)展、扶持中小企業(yè)。

（2）加大對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的扶持力度，對于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生應給予資金上的扶持。對于響應國家“西部大開發(fā)”和“中部崛起”戰(zhàn)略到邊遠艱苦地區(qū)工作的畢業(yè)生應給予大力支持，提高他們的工資待遇水平。

3.學校

（1）學校應加強樹立學生艱苦創(chuàng)業(yè)思想的教育。鼓勵學生多去基層及條件艱苦的中西部地區(qū)鍛煉提升自己。

（2）聯(lián)系相關單位或企業(yè)，為學生提供實踐機會，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

（3）招聘專業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師，同時加強對學生輔導員的培訓，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想滲透到平時。

總之，要掌握好高職畢業(yè)生就業(yè)時面臨的心理問題，并努力找到解決辦法，才能促使學生順利就業(yè)，實現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育為各行各業(yè)輸送技術應用型專門人才的目標。

參考文獻：

[1]藺美玲.大學生心理壓力的來源及緩解方法[J].河南教育，2008（2）：68-69.

[2]楊 迪.試析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的教學困境與變革[J].納稅，2017（11）：157.