鄭美靜 王顏 周軒

摘 要：如今互聯(lián)網(wǎng)技術快速進步，在社會生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應用，并影響到各項事業(yè)、活動的開展。當前教育教學改革不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)開始在高校英語教學中推廣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下進行英語教學，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)英語課堂教學效果，提高教學的整體效率，增加學生的英語知識。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學策略進行分析研究。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;英語教學

中圖分類號：H319?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-30

作者簡介：鄭美靜（1984—），女，河北保定人，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

一、優(yōu)化教學模式，豐富教學內容

在傳統(tǒng)高校英語教學中，教師為主體的形式依舊存在，英語教學信息化水平并不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要積極轉變教育理念與模式，尊重學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與研究，使其有好的合作、探究以及自主學習氛圍。教師要通過網(wǎng)絡信息技術將英語教學內容展示給學生，讓其自己分組選擇合適的課題進行學習，同時進行課堂展示。此外，教師還可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，利用專業(yè)的軟件分析學生的英語情況，使教學內容與學生實際相適應，滿足學生的不同學習需求。

如學習“Love Without Limitations”時，教師可以按照不同層次設計教學內容，提出不同的研究內容，分別是“Background knowledge”“Lexicalanalysis”“Thrust of the article summary”[1]，讓學生自己選擇。由于英語是外來的語言，教師在教學過程中不能只從教材中獲得內容，更要注意中西方的聯(lián)系與不同，利用網(wǎng)絡技術整合資源，使知識范圍得以延伸，教師可以將英美的歌曲、文學作品等融入到教學中。如在學習“Cultural Differences in Western and Japanese Decision-Making”時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到相關內容并設置不同模塊，“The differences in decision making”“Cultural differences”等[2]，選擇代表性的歌曲、文學作品以及視頻等展示給學生，讓學生對跨文化交際的內容更好地分析、理解。

二、發(fā)揮微課與翻轉課堂優(yōu)勢，鞏固教學效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，微課、翻轉課堂等教學形式大量出現(xiàn)，并被廣泛應用，教師在教學過程中要將這些教學形式貫穿始終。應用微課、翻轉課堂教學模式時，教師要依據(jù)學生的英語情況將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與教學內容相結合，形成系統(tǒng)化的微課。教師要科學化地利用微視頻，整個課堂教學過程需要分為三個環(huán)節(jié)，分別是學生自主學習問題、課堂練習以及總結評價，這樣可使學生的英語知識更好的內化。最后教師還需要將微課、教案以及材料等進行總結歸納，使其形成系統(tǒng)化的學習資料，為學生之后的復習提供支持。

如在學習“Five Famous Symbols of American Culture”時，在準備環(huán)節(jié)，教師需要結合學生的實際以及學習內容對微課方案進行科學設計，將教學內容制作成5到10分鐘的微視頻。本節(jié)內容主要是對美國文化五大文化符號進行認識，并掌握關鍵的詞匯與句型，教師可以將重點講解內容制作成微課發(fā)布到教育平臺中，為學生的預習提供指導。課堂教學過程中，教師要轉變傳統(tǒng)按順序的教學模式，要積極鼓勵學生提出自己在自主學習環(huán)節(jié)中遇到的問題，然后進行針對性的指導。同時可以在微課網(wǎng)絡平臺上設置預習反饋等模塊，更好地了解學生的學習情況。教師課后要挑選典型的習題讓學生課后完成，以更好地實現(xiàn)英語教學效果。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡軟件工具，健全教學體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，高校英語教學也需要形成系統(tǒng)化的英語信息數(shù)據(jù)庫，積極創(chuàng)新英語教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢。高校目前已經(jīng)有了信息化的網(wǎng)絡平臺，在英語教學中可以設置科學的模塊，豐富英語教學內容、反饋、討論以及評價等模塊。此外網(wǎng)絡軟件工具大量出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，可以充分發(fā)揮QQ、微信、微博等工具優(yōu)勢，加強師生、生生間的交流，如建立英語學習群、公眾號等。教師將教學的內容發(fā)布到QQ群、微信公眾號以及微博上，學生也可以在其中對英語學習的問題進行討論，這樣能夠激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)理想的英語學習效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，高校英語教學獲得了更加便利、優(yōu)化的途徑，能夠使學生的英語學習更加便利，有助于師生、生生間的交流，豐富英語學習的內容以及模式，有助于學生自主、合作探究意識水平的提升，從而實現(xiàn)高效的英語教學。

參考文獻：

[1]張 玲.試論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學[J].教育現(xiàn)代化，2018（21）：206-207.

[2]鄭 瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學（下半月刊），2016（2）：130-132.