蔣了了

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代教育模式發(fā)生了較大變化，高中生可以透過網(wǎng)絡了解更為前沿的科技資訊，突破傳統(tǒng)教育的時間與空間束縛。因此其教育模式的轉(zhuǎn)換，對于高中生而言利大于弊。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形勢，分析了當前高中教育的革新思路，旨在為高中教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 拓展資源 學習模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0233-01

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的時代發(fā)展訴求

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是推動互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生經(jīng)濟型社會發(fā)展的技術導向。2016年，教育部與國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告》中“互聯(lián)網(wǎng)+”成為出現(xiàn)頻次最高的流行語。自2015年國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》以來，我國眾多領域拓展了互聯(lián)網(wǎng)技術與經(jīng)濟的創(chuàng)新模式。在農(nóng)業(yè)、金融、物流、醫(yī)療、通信、交通、旅游、科研、政務等多方面，能夠明顯發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的縮影，其技術支持力與經(jīng)濟發(fā)展動力同樣是助力于新時代發(fā)展的潛在動能。而這種動能也可以作為支撐教育模式革新的途徑，進而為傳統(tǒng)教育創(chuàng)造全新的發(fā)展條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高中生學習模式的支持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領域的延伸初見端倪。2017年10月22日，十九大新聞中心在北京舉行“滿足人民新期待保障改善民生”記者會。教育部黨組書記、部長陳寶生作情況介紹。從2012年至2017年我國教育現(xiàn)代化加速推進，五年內(nèi)教育投入由兩萬億元突破三萬億元逐步趨近于四萬億元。我國教育投入2012年占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重為4%，在五年中持續(xù)保持了4%的指標，其中主要的投入方向集中在計算機與互聯(lián)網(wǎng)等技術。進而推動各級各類學?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入，由五年前20%多，發(fā)展到目前的90%多。進而為教育系統(tǒng)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了基礎設施保障，同時也是對高中教育的堅強支撐。基礎設施完備將傳統(tǒng)的學習模式推向了網(wǎng)絡化時代，而當前的高中教育也可以從更為廣闊的網(wǎng)絡中獲取學習資源與資料。那么打破了傳統(tǒng)教學時間與空間維度的約束之后，學生自身的學習模式也會得到根本性的轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中生學習模式創(chuàng)新維度

（一）拓展網(wǎng)絡教育時間與空間維度

高中生的教育模式，在傳統(tǒng)教學框架之下以課堂為載體，學生與教授面對面相互探討與交流。這樣的教育模式在我國傳承千年，其實際作用與效果不言而喻。然而其約束力本身也較高，從時間維度與空間維度分析，傳統(tǒng)課堂教學無法脫離地點的約束，也無法拓展有限的教學時間。但是以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，本身也是拓展學習時間與空間的有效方式。當高中生可以將學習時間由課堂轉(zhuǎn)向課外，便可以利用網(wǎng)絡平臺消解教學時間的束縛。同時在課外學習中，以智能終端為載體，則可以拓展相應的學習空間，在任何地點都可以與教師對接，提問與解答皆可在網(wǎng)絡中完成。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新時代教育革新的方向，首先便是拓展網(wǎng)絡教育時間與空間維度的第一優(yōu)勢與方法。

（二）擴充引導專業(yè)選擇與學習方向

2015中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會中，教育領域權威專家圍繞互聯(lián)網(wǎng)+教育為議題，探討了新時期網(wǎng)絡教育的發(fā)展觀念。其最終明確互聯(lián)+并不會取代傳統(tǒng)教育，而是在傳統(tǒng)教育基礎之上拓展更為有效的教育模式，從而激發(fā)傳統(tǒng)教育活力。高中教育在其中處于重要的跨度銜接，對于傳統(tǒng)教育的革新方向尤為重要。高中生面臨高考壓力的同時，更加需要明確其學習方向與專業(yè)選擇。在以往時期高中生在并不了解專業(yè)動向與業(yè)界發(fā)展形勢的情況下，盲目選取未來學習專業(yè)，在升入高校之后才發(fā)現(xiàn)其專業(yè)方向本身與自身的興趣愛好存在較大差異。而以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，本身也是拓展高中學生世界觀的有效途徑。當高中生通過網(wǎng)絡媒介了解到更多的前沿資訊時，必然會形成一定的擇業(yè)觀，以自主選擇為基礎的學習方向也會更為明確。因此可以將互聯(lián)網(wǎng)作為高中生拓展視野的有效方式，進而明確專業(yè)選擇方向與學習方向，以目標為導向激發(fā)潛在的學習動力。

（三）開拓自主學習的網(wǎng)絡平臺渠道

互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合為一的關系。在互聯(lián)網(wǎng)教育中網(wǎng)絡傳播媒介相當于為傳統(tǒng)教育開拓更為有效的學習平臺，而高中生在網(wǎng)絡中獲取的學習資源則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心開發(fā)方向。大型慕課“人文清華講壇”從2016年1月10日開啟首場演講至今，已有9位來自不同專業(yè)方向的科學家在講壇中發(fā)布最新研究成果。其視頻轉(zhuǎn)載與點擊量超過5000萬次。在廣大高中學生心中，其論壇輻射到的科研方向與學術研究領域皆為最佳的學習空間。因此，進一步拓展這樣的模塊形式，為高中生提供更為廣闊與專業(yè)的學習平臺，也是激發(fā)高中生自主學習能力的有效措施。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式中，可以將開拓自主學習的網(wǎng)絡平臺渠道作為主攻方向，為高中生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境與資源，達到提高教育效果的最終目標。

參考文獻：

[1]李琳，陳立.移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略——以成都市部分高校為例[J].電子科技大學學報（社科版），2017，（01）：1-6