楊曉熹 王安

摘 要：現(xiàn)如今，專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越受到黨和國家的重視，業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)人才也越來越受到社會的青睞。針對這一現(xiàn)象，許多職業(yè)學(xué)校根據(jù)形勢的變化調(diào)整了人才的培養(yǎng)模式，為了使專業(yè)人才得到有效地鍛煉和實踐，職業(yè)院校們紛紛采取了工學(xué)結(jié)合的方式，通過與許多企業(yè)進(jìn)行合作，提高專業(yè)人才的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，使學(xué)生們能夠提前適應(yīng)社會現(xiàn)狀和工作環(huán)境，也有利于企業(yè)單位更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)所需人才，一舉兩得。本文基于數(shù)控專業(yè)的視角，通過對數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革的深入研究，感受職業(yè)教育的發(fā)展變化，希望能夠為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

前言

當(dāng)今時代，人才培養(yǎng)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，各大職業(yè)院校紛紛進(jìn)行教育改革，以培養(yǎng)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)雙高的高質(zhì)量人才為己任，更加注重學(xué)生對社會的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。本文以五年制職高為例，重點關(guān)注數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變化，分別從三角度彰顯人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和從五對接實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新兩大方面進(jìn)行了深入探究，得出數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性和重要性，希望能夠引起各行各業(yè)的廣泛關(guān)注，促進(jìn)教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1 從三角度彰顯人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1.1 從學(xué)生終身發(fā)展的角度設(shè)置課程體系

五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)，課程體系打破了原高職院校沿用本科院校的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，新課程體系分為公共文化課、專業(yè)核心課程與訓(xùn)練項目、選修課、頂崗實習(xí)四個模塊。

1.2 從應(yīng)用的角度實施課程開發(fā)

五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)，是一項親身實踐重于理論講解的應(yīng)用類課程，所以數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革著重關(guān)注了從應(yīng)用的角度實施課程開發(fā)，使學(xué)生更夠更好地將理論與時間相結(jié)合，一改以往刻板的課堂理論教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，更好地掌握專業(yè)技術(shù)。

另一項五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革開發(fā)，體現(xiàn)在頂崗實習(xí)的制度創(chuàng)新上。頂崗實習(xí)，顧名思義，就是前四年學(xué)生主要在學(xué)校進(jìn)行理論知識和實踐課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)生在基本掌握所學(xué)理論知識后，進(jìn)入學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，徹底掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)在日常工作中的要點，為以后的社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 從質(zhì)量角度建立和完善教學(xué)保障體系

從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件（教件、學(xué)件）、實驗實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)評估、師資培訓(xùn)以及精品課程建設(shè)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，不斷完備教學(xué)保障系統(tǒng)，以保證人才培養(yǎng)計劃的完整實施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。（1）不斷深化“1123”質(zhì)量監(jiān)控工程的實施。（2）技能實訓(xùn)采用兩種質(zhì)量評價制。（3）改革教學(xué)質(zhì)量評價及學(xué)生學(xué)科成績考評的方法。（4）全面實行學(xué)分制管理。（5）進(jìn)一步加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。（6）加強校企合作，打造“訂單”教育與培訓(xùn)的模式。

2 從五對接實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接

數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，并不是想當(dāng)然的倉促改革，而是在大量專業(yè)人員進(jìn)行市場調(diào)查后，研究數(shù)據(jù)，分析社會需求，最終確定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行徹底改革。這一調(diào)查研究首先體現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接上。

第一步，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將文化基礎(chǔ)課程、數(shù)控技術(shù)理論課程和數(shù)控技術(shù)實踐課程等進(jìn)行有機結(jié)合，以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時，兼顧學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，綜合開發(fā)影視賞析、文學(xué)藝術(shù)等人文社科類課程，電氣自動化、計算機編程等技術(shù)類課程和英語、日文等語言工具類課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以更好的適應(yīng)社會需要。

第二步，學(xué)校在開發(fā)建設(shè)上述課程時，要有計劃、有重點的提升學(xué)生的各項素質(zhì)，按照教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的課程安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，在兼顧人文社科和基礎(chǔ)文化培養(yǎng)的同時，著重培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)，為將來更好地做好崗位工作打下基礎(chǔ)。

第三步，學(xué)生在學(xué)校的四年專業(yè)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)之后，急需將所學(xué)到的知識技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐當(dāng)中，所以第五年，學(xué)生需要到合作企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，將理論與實際相結(jié)合，加強學(xué)生今后的工作適應(yīng)能力，體驗技術(shù)付諸實踐的成就感和滿足感。

2.2 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位（群）要求，按企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，結(jié)合勞動部門的相關(guān)中、高級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，刪除原教學(xué)內(nèi)容中難、繁、深、舊的部分，增加“四新”內(nèi)容，按“簡潔實用、夠用，兼顧發(fā)展”的原則及時更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

2.3 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

技術(shù)類課程實施理實一體化的教學(xué)模式，技能訓(xùn)練類課程實施項目化的教學(xué)模式。精選一系列由易到難，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，選擇企業(yè)一些典型加工零件，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實踐中消化和提升理論知識水平。教學(xué)過程模仿企業(yè)的真實環(huán)境，并且針對不同層次的學(xué)生，可安排不同的教學(xué)進(jìn)度，鼓勵少數(shù)學(xué)生脫穎而出。

2.4 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接

課程設(shè)置體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生在完成學(xué)校的課程，拿到學(xué)歷證書外，還要取得職業(yè)資格證書，才算真正完成了正式工作前的所有準(zhǔn)備。另外，實踐課程體系要求學(xué)生達(dá)到三個目標(biāo)：一是通過實踐，學(xué)生能鞏固理論知識；二是通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力；三是通過實際上崗工作實踐，學(xué)生全面提高自身素質(zhì)達(dá)到高級工水平最后通過勞動部門組織的高級工技能考核。建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)（企業(yè)）崗位需求的知識和能力。

2.5 職業(yè)教育與終身教育對接

（1）除開設(shè)必修課外，開設(shè)選修課，要求達(dá)到總學(xué)時的15%左右，精減專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課。（2）課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置一個共同的教學(xué)計劃，學(xué)生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)可設(shè)置兩個專業(yè)方向：制造方向、控制方向。

3 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新對學(xué)生、對學(xué)校、對社會都產(chǎn)生了一定的積極作用，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與親身實踐相結(jié)合，更好地掌握專業(yè)技術(shù)，感受工作情況；使學(xué)校的辦學(xué)實力得到提升，能夠吸引到更多的生源，提高學(xué)校競爭力；使企業(yè)更夠減輕人才資源短缺的壓力，更好地培養(yǎng)和發(fā)展人才，有利于提高人才對企業(yè)的忠誠度，促進(jìn)企業(yè)更好發(fā)展?？偠灾瑪?shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革是一項正確的、成功的改革，希望能夠推廣全國，促進(jìn)其他職業(yè)學(xué)校和其他技術(shù)專業(yè)的改革，為社會培養(yǎng)出更多的人才。

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