趙丹丹

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117）

習(xí)近平總書記指出“中醫(yī)藥學(xué)是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。目前中醫(yī)藥現(xiàn)已傳播到世界上180多個國家和地區(qū)，在世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的發(fā)展中保持領(lǐng)先的地位[1]。十九大報告強調(diào)“堅持中西醫(yī)并重，傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。”我們中醫(yī)藥高等院校的師生要切實貫徹落實十九大精神，就要以繼承和發(fā)展中醫(yī)藥、弘揚中醫(yī)藥文化為己任。大學(xué)英語課程作為中醫(yī)藥高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，更要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具，建立一個科學(xué)規(guī)范、多維立體的教學(xué)模式，導(dǎo)入中醫(yī)藥文化，促進中醫(yī)藥文化的英語傳播，開啟互聯(lián)網(wǎng)時代背景下中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教育的里程碑，讓中醫(yī)藥在國際舞臺上發(fā)出更強音。

1 背景研究

近年來，隨著中醫(yī)藥的國際影響力穩(wěn)步提升和中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，一些中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教師已經(jīng)意識到在大學(xué)英語課堂中導(dǎo)入中醫(yī)藥文化的重要性和緊迫性。如北京中醫(yī)藥大學(xué)的大學(xué)英語教師王珊珊、都立瀾和葉若舟（2013）指出了長久以來大學(xué)英語教學(xué)偏西化，造成了傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象。中醫(yī)藥是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化的積累對中醫(yī)藥知識的學(xué)習(xí)有深遠的影響。她們提出借助于英語第二課堂的平臺傳播傳統(tǒng)文化在中醫(yī)院校具有極大的可行性，這對培養(yǎng)中醫(yī)藥國際化的人才有極大的意義[2]。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的大學(xué)英語教師王繼慧（2014）提出了在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中西方文化傾向非常突出，這與提升中國文化軟實力和培養(yǎng)新時期中醫(yī)藥國際化人才的文化素養(yǎng)相悖。她闡述了中醫(yī)藥文化是中國文化的重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加入中醫(yī)藥文化內(nèi)容，使大學(xué)英語教育能夠做到全面而立體地呈現(xiàn)國際多元文化，成為世界各民族文化國際傳播的大平臺。她還指出在中醫(yī)藥高等教育中大學(xué)英語教學(xué)要尤其要突出中國文化優(yōu)勢，使中醫(yī)藥高等教育人才更好地繼承中醫(yī)藥文化，讓我國中醫(yī)藥文化走向世界，在國際文化交往中有效傳播中國文化，進而增強我國傳統(tǒng)文化的軟實力[3]。中國藥科大學(xué)的劉燕（2014）論述了語言是文化的重要組成部分，它也是文化的重要傳播途徑。文化和語言兩者是相互依賴的。大學(xué)英語教學(xué)作為語言教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)進行文化方面的教學(xué)。在中醫(yī)藥類的高等院校，大學(xué)英語教育應(yīng)重視中醫(yī)藥文化的導(dǎo)入，通過多種教學(xué)手段來增強學(xué)生的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強民族自信心，弘揚我國的傳統(tǒng)文化，促進中醫(yī)藥文化的國際傳播和交流[4]。成都中醫(yī)藥大學(xué)的唐小云、李莉、陳驥和葉立霜（2015）通過對中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語課程改革，開發(fā)了有中醫(yī)藥特色的大學(xué)英語系列拓展課程，加大對中醫(yī)藥文化的國際傳播，構(gòu)建了有中醫(yī)藥特色的、傳播中醫(yī)藥文化的大學(xué)英語課程體系，為其他同類院校的大學(xué)英語教學(xué)提供了依據(jù)[5]。成都中醫(yī)藥大學(xué)的另一位教師徐天舒（2016）闡述了在如今的中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教學(xué)中，英語國家文化得到極大的重視，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的受到嚴峻的挑戰(zhàn)。她對中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教育中中醫(yī)文化的導(dǎo)入方法進行了分析[6]。她（2016）也分析了當(dāng)代中醫(yī)藥高等院校中的大學(xué)英語教學(xué)對中醫(yī)文化不重視的現(xiàn)狀，并提出造成這一現(xiàn)象的原因和應(yīng)對策略[7]。成都中醫(yī)藥大學(xué)的李穎也（2016）指明了在我國中醫(yī)藥快速健康發(fā)展的新形勢下，在中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中華傳統(tǒng)文化是十分必要的。如何在中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語課堂中導(dǎo)入中醫(yī)藥文化也是非常重要的。她為這種形勢下的大學(xué)英語教學(xué)進行了建構(gòu)，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師的準備工作、授課對象的選擇和課堂教學(xué)具體安排等方面提出了一些建議。她還提出了要建立一種中醫(yī)藥文化滲透的教學(xué)模式——Learning（學(xué)習(xí)）、Comprehension（理解）、和Expression（表達），試圖幫助中醫(yī)藥高等院校的學(xué)生在大學(xué)英語課堂上結(jié)合自身醫(yī)藥專業(yè)特點更好地掌握中醫(yī)藥文化知識[8]。南京中醫(yī)藥大學(xué)的都鳴暉（2017）強調(diào)隨著全球化經(jīng)濟文化的發(fā)展，英語逐漸成為國際文化傳播的重要媒介。而目前我國中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教學(xué)中重視英語文化而輕視中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到嚴重沖擊，甚至出現(xiàn)了文化失語的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象會嚴重阻礙我國中醫(yī)藥文化的傳播。他以當(dāng)前我國中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，闡述了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并結(jié)合其他專家學(xué)者的研究以及個人經(jīng)驗，提出一些策略[9]。上海中醫(yī)藥大學(xué)的徐永紅（2017）通過實行中醫(yī)藥高等院校以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)改革，促進了語言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容的融合，提升了醫(yī)學(xué)生的科研能力以及語言能力，在豐富了學(xué)生獲取專業(yè)知識渠道的同時，提高了學(xué)生用英語傳播中醫(yī)藥文化的能力，促進了中醫(yī)藥文化的國際傳播[10]。

綜上，無論是從研究的深度還是廣度，研究時間的長短還是研究者的數(shù)量，都可看出中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)研究還處于萌芽階段。在中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語課堂中導(dǎo)入中醫(yī)藥文化勢在必行，中醫(yī)藥院校的大學(xué)英語教師們要認清形勢，積極增加、調(diào)整和加工相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2 中醫(yī)藥文化導(dǎo)入

研究使用互聯(lián)網(wǎng)信息工具，擬構(gòu)建以“微課、微互動、微作業(yè)、多維展示平臺”四大模塊為主體的中醫(yī)藥院校大學(xué)英語多維教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)信息工具，大學(xué)英語教師可以在各個授課環(huán)節(jié)導(dǎo)入中醫(yī)藥文化知識，從而打造具有中醫(yī)藥高等院校特色的大學(xué)英語杏林課堂。四大模塊具體內(nèi)容如下：

2.1 “微課”模塊 是課前教師以中醫(yī)藥某一知識點為主題進行簡明扼要講授的視頻。微視頻以英語為工具，以中醫(yī)藥主題為背景。教師在班級云端每周發(fā)布兩次微課視頻，微視頻后附有相關(guān)思考題，課前學(xué)生要觀看微視頻并思考教師布置的問題。

2.2 “微互動”模塊 是課中教師檢查學(xué)生課前微視頻觀看情況，組織學(xué)生討論交流回答微視頻中的思考題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。課中微互動不但能使學(xué)生了解中醫(yī)藥專業(yè)的相關(guān)知識，還能掌握與中醫(yī)藥專業(yè)有關(guān)的英語詞匯。

2.3 “微作業(yè)”模塊 是課后學(xué)生拍攝完成的有關(guān)中醫(yī)藥主題的微視頻。微視頻均以英語為語言交流工具，以醫(yī)護活動為背景。教師要求學(xué)生每周在班級云端上傳一次微作業(yè)。教師要針對學(xué)生制作的微視頻進行評改和答疑，學(xué)生間也要自我評價和互相評價。教師和學(xué)生評價的分數(shù)按照30%比例計入學(xué)生的平時成績中。

2.4 “多維展示平臺”模塊 是課后通過各種互聯(lián)網(wǎng)信息途徑展示中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生各項英語技能的平臺。教師設(shè)計并組織平臺內(nèi)容和活動，根據(jù)學(xué)生實際完成情況給出分數(shù)，并按照70%比例計入學(xué)生的期末成績中。“多維展示平臺”主要包括“微信公眾平臺”“網(wǎng)絡(luò)廣播平臺”“實踐活動平臺”以及“拓展活動平臺”。1）“微信公眾平臺”是利用微信推送學(xué)生制作的中醫(yī)藥知識英語宣講內(nèi)容，教師要求學(xué)生選擇一個中醫(yī)藥專業(yè)知識點，用英語講解，錄制視頻并發(fā)布到大學(xué)英語微信公眾平臺上，根據(jù)教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)點擊量雙向評價學(xué)生成績。2）“網(wǎng)絡(luò)廣播平臺”是由大學(xué)英語教師研發(fā)，學(xué)生參與制作的“中醫(yī)藥英語在線APP”軟件，可供所有人下載，通過互聯(lián)網(wǎng)收聽廣播節(jié)目并參與節(jié)目互動，根據(jù)學(xué)生參與情況評價學(xué)生成績。3）“實踐活動平臺”是教師安排學(xué)生輪流擔(dān)任校內(nèi)“中醫(yī)藥博物館”講解員，為參觀的校內(nèi)外人員提供英語講解服務(wù)，根據(jù)參觀人員的打分評價學(xué)生成績。4）“拓展活動平臺”是師生共同參與編排的大型室外主題活動，每學(xué)期舉辦一次中醫(yī)藥藝術(shù)節(jié)，每次藝術(shù)節(jié)歷時一周，每天活動場地均有變化（如五行宮、六君子居、七星百草園、八卦廣場、五運六氣館、針灸推拿實訓(xùn)館、護理實訓(xùn)館、模擬病房、模擬藥廠等有中醫(yī)藥特色的活動地點），邀請國內(nèi)外中醫(yī)藥院校師生參加，根據(jù)參與頻率和效果評價學(xué)生成績。

3 結(jié)語

在當(dāng)今的國際舞臺上，中醫(yī)藥的國際影響力穩(wěn)步提升，中醫(yī)藥已經(jīng)成為我國與世界各國合作的重要內(nèi)容。作為中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教師，我們要深刻領(lǐng)會并深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于中醫(yī)藥工作的重要指示精神，緊密結(jié)合中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語教學(xué)工作實際，有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息工具建立一個科學(xué)規(guī)范的、多維立體的中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語教學(xué)模式,保障高等中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)順利實施和良性發(fā)展，從而提升中醫(yī)藥在世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位，讓中醫(yī)藥真正走向世界，為我們?nèi)祟惖慕】底龀龇e極巨大的貢獻。