王新君

摘 要：小學生語文素養(yǎng)水平在很大程度上由閱讀體現，根據《小學語文課程標準》可以看出，小學生要對文學作品有初步的理解，鑒賞能力，以此來培養(yǎng)學生高尚的情操與優(yōu)良的品德。閱讀能力的高低直接決定了學生們的寫作水平以及說話處事的能力，但農村小學生的閱讀能力遠遠達不到課程標準上的要求，他們的閱讀水平受到了多方面的影響，本文就小學生的閱讀現狀出發(fā)，給出了一些提高他們閱讀能力的對策，希望對農村小學生語文水平的提高有幫助。

關鍵詞：農村小學 語文閱讀教學 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、農村小學語文閱讀教學的現狀

1.學生們的閱讀興趣不高

很多學生對閱讀本身沒有很大的興趣，一個班里也只有幾個孩子可以做到真正的閱讀。他們更傾向于對電子產品的玩弄，現在科技發(fā)達了，小學生們的娛樂工具也多了，他們的課余時間百分之九十都交給了手機，或者父母報的輔導班，沒有閱讀的時間，自然沒有閱讀的興趣。對于老師布置的課堂閱讀任務，他們也都只是用應付的心態(tài)來完成，并未在心底真正的熱愛上閱讀。

2.學生們的閱讀對象比較單一

小學生們的知識面比較狹窄，對字詞沒有過多的了解，對有些哲理方面的書理解能力差。他們閱讀的書籍中故事書居多，因為故事書易理解，可以吸引孩子們的閱讀興趣，但是語文教師們還是應該多引領孩子們去探索一下其他類型的書籍，讓他們的閱讀更富有全面性。

3.學生們的閱讀數量不夠

雖然我國的經濟增長水平提高了，但改善農村學校閱讀的條件還需要一定的時間和資金的投入，這不是一朝一夕就可以完成的。另一方面，學生們的閱讀能力本就比較弱，他們對書籍的理解水平又不夠，所讀的書籍數量就少的多。

4.學生們沒有一個良好的閱讀環(huán)境

這里的閱讀環(huán)境分為學校環(huán)境和家庭環(huán)境兩種，很多農村學校都會為學生建立圖書館，雖然規(guī)模不大，但仍然可以供給學生一個閱讀的平臺。老師在課堂中對學生的閱讀進行一定的輔導和引領，可以在班級里烘托出一個良好的閱讀氛圍。在學校閱讀的過程中，老師們的引領和學生的配合是影響閱讀成果的關鍵因素。但是對于農村的孩子來說，能夠自覺到圖書館看書借書的孩子是少之又少。就家庭環(huán)境而言，城市里的家長文化程度都比較高，平時在家中也有讀書的習慣，孩子們很容易受到家庭環(huán)境的影響。但農村學生的家長文化程度相對較低，他們的休閑娛樂方式以喝酒、打牌為主，很少去閱讀書籍，孩子在家中就缺少了讀書的氛圍。

二、提高農村小學生語文閱讀能力的對策

1.教師要提高自身的修養(yǎng)，引領學生閱讀

孩子們的閱讀是需要教師引導的，教師應該提高自己的教學能力，優(yōu)化對孩子們閱讀的引領措施。閱讀就是要體現出學生在“讀”的過程中的主體地位，如老師在課堂中講解文章時，用生動活潑的語言將文章中的內容細致的講解一遍，吸引學生們對這篇文章的興趣，再引出這篇文章是出自于哪本書，向學生們推薦這本書其中還有哪些好的文章，讓學生自己去閱讀、去思考，將所想所得和朋友、父母或者是老師分享，而不是將學生們的閱讀停留在平時的試卷題目上。要做到這些，老師們就需要提高自己的教學能力，擴大自己的閱讀范圍，以便在課堂的教學中，方便向學生們推薦適合的書籍。除此之外教師應該注重引領學生閱讀的方式，在引領中加入一些小學生容易接受的元素，不要過于生硬，這樣反而起不到引領的效果。

2.激發(fā)學生們對閱讀的興趣

學生們在課堂的學習需要有濃厚的興趣，對閱讀亦是如此。只有學生們樂于閱讀，孩子們的人格和寫作水平就會得到飛快的提升。在這里分三點描述提升學生閱讀興趣的辦法，分別是閱讀前、閱讀中、閱讀后。在閱讀開始前，老師應該根據閱讀的內容，向學生們提出一些問題，調動學生們的好奇心，讓學生們在閱讀中找到答案。閱讀中老師應該提醒學生用筆勾勒出自己比較喜歡的語句。閱讀后，老師應該讓學生主動分享一下自己的閱讀心得，將自己對本篇文章的疑惑說出來，小組間互相交流討論，以此來充分調動學生們的閱讀興趣。

3.教會學生選擇適合的閱讀書籍

學生們的閱讀具有盲目性，這在小學高年級中有很明顯的體現。小學生在低年級階段，對詞句的理解還處于認識時期，她們普遍選擇故事類易懂的書籍，但學生隨著年齡的增長和年級的升高，他們對詞句的理解能力已經有了很大的提升，對書籍的選擇就比較隨意了，這個階段的他們熱衷于新奇、有畫面感的讀物，對厚重的書籍也是偏愛有加，但在這些書中，有很多的不適合他們閱讀，這就要求教師在給小學生們推薦適合的讀物時，需要確定方向和閱讀的題材，同時也方便家長為孩子們選購適合的圖書，這樣的改變可以拓寬學生的閱讀范圍，為他們塑造了豐富的人格以及優(yōu)秀的品德典范。

4.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們做閱讀的主體

小學閱讀為學生們以后的生活、學習閱讀打造了良好的基礎，老師們要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，下面分幾點具體說一下。第一：讓學生們學會做文摘筆記。小學生們的人生閱歷雖然少，但在書籍中見識到世界卻是很大的，對于一篇文章的閱讀不僅僅在于文字上的認知，對于文章表達的核心要有自己的理解，并以此規(guī)范自己的行為。所以要鼓勵學生們寫下對每篇閱讀的心中所感，并對每頁的筆記留有一定的空白，方便以后的補充。除此之外還可以讓學生對文章中優(yōu)美的字句做摘要，以此來提升他們的寫作水平。第二，增加與學生交流的機會?，F在的科技很發(fā)達，微信聊天已經融入到生活中的層層面面。老師可以和家長溝通好，在學校孩子們將閱讀的疑問與感受分享給老師，在家中，則是和父母分享，這樣也增加了孩子和父母間的交流。

結語

學生的閱讀是他們拓寬知識面的主要渠道，我們要積極地探尋學生在發(fā)展中容易出現的問題，不管是閱讀的環(huán)境，還是閱讀興趣，我們都要用積極的態(tài)度去解決這些問題。本文中也給出了一些提高學生閱讀能力的措施，如老師們提高自身的水平去引領學生樂于閱讀，以及讓學生做閱讀的主人等。家長和教師還是應該做好配合，讓學生在家庭中也有著很好的閱讀氛圍，這樣農村的小學生也可以跟得上時代的步伐，努力提升他們自己對外界的認知和探索能力，為國家的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

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