李慧琴

摘要：課堂是教學的主陣地，生物教學要把素質(zhì)教育落到實處，實現(xiàn)有效、高效教學目標是主要的途徑。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)生物學科特點，改進教學方法，培養(yǎng)學生的實際能力，才能達到優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂優(yōu)化；實驗教學；體會

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F(xiàn)行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經(jīng)生物教學十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、注重師生互動，突出學生主體地位

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關(guān)注和重視。師生互動的根本目的是引導和培養(yǎng)學生的積極思維。因此師生互動是否成功，就要看學生是否在進行積極思維。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴。教師可以綜合運用情境激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，師生互動促使學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認識上的飛躍。

二、重視實驗教學，做好演示實驗

生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學生的各種能力，并養(yǎng)成嚴謹科學的實驗態(tài)度。例如七年級學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫硜硪龑W生，明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。與此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結(jié)，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當?shù)囊龑В⒐膭顚W生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進行耐心的指導。培養(yǎng)學生的動手能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡。觀察到細胞之后，教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結(jié)構(gòu)又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察顯微鏡下的多種細胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。并指導學生正確繪圖，培養(yǎng)學生的繪圖技能。最后，總結(jié)自己在實驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，培養(yǎng)學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

三、關(guān)注情感態(tài)度，提高認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師要根據(jù)情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關(guān)于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個樣”等，激發(fā)學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對提高教學質(zhì)量是有很大幫助的。

四、自主選擇練習，培養(yǎng)實際能力

在課堂基本知識全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學生自主選擇練習，一來可以使不同學習能力的學生順利完成自己所能完成難度的學習，二來可以使學有余力的學生獲得自主提高、發(fā)展的機會，進一步發(fā)展自己的特長。如：A類作業(yè)——不限方式、內(nèi)容，可以通過閱讀其他相關(guān)書籍，找出問題，按自己想法做答。B類作業(yè)——選做類作業(yè)，指那些具有一定探索性或研究性的作業(yè)。C類作業(yè)——有指定性的常規(guī)書面作業(yè)，但要“少而精”。比如在學完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》《會跳舞的草》等等，找出問題自己作答。B類作業(yè)：動手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運輸水份的”以及“二者吸收無機鹽的成份有何不同？”。C類作業(yè)：根吸收水份和無機鹽的原理、過程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣一來，不僅激勵學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)其動手能力，更大地調(diào)動其積極性，得到多方面的自主性發(fā)展。

五、緊跟三維目標，注重激勵評價

我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，要使大部分學生都能與同學合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，對不同的觀點勇于質(zhì)疑。

例如在《開花和結(jié)果》的教學中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)等活動，不僅訓練學生團結(jié)協(xié)作精神、表達交流的能力，還拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生進行培養(yǎng)，并激發(fā)學生強烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得滿意的教學效果。