摘要： 現(xiàn)如今，各個(gè)職業(yè)院校都在進(jìn)行著課程的改革，而對(duì)職業(yè)技能的教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)院校在進(jìn)行改革過程中的一個(gè)主要切入點(diǎn)。在大力提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平方面，職業(yè)技能大賽的作用變得愈發(fā)明顯。從職業(yè)技能大賽對(duì)高職教學(xué)的作用作為主要切入點(diǎn)，對(duì)常規(guī)教學(xué)中融入職業(yè)技能大賽推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；高職院校；常規(guī)教學(xué)

職業(yè)技能競賽越來越受到世界各國的關(guān)注。近年來，中國在世界職業(yè)技能大賽中取得了巨大的成功。職業(yè)技能大賽在宏觀層面上的目的是促進(jìn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)的廣泛建立，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作與引導(dǎo)機(jī)制的建立，從中觀層面來說，是高職院校對(duì)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系的嘗試；從微觀層面，是對(duì)職業(yè)教育與校企一體化的人才培養(yǎng)模式的試煉。根據(jù)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，將職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合無疑為高職院校的教學(xué)改革提供了新的視角。在討論職業(yè)技能競賽與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的策略之前，我們首先要了解職業(yè)技能競賽在高職教育教學(xué)改革中的作用。

一、職業(yè)技能競賽對(duì)高職院校正規(guī)教育改革的意義

各行各業(yè)的人們幾乎都在職業(yè)技能競賽方面達(dá)成共識(shí)，職業(yè)技能競賽各層次的目標(biāo)和理念正是企業(yè)需要，競賽過程中對(duì)項(xiàng)目的選擇是新技術(shù)的直接應(yīng)用。對(duì)于我國的職業(yè)院校而言，職業(yè)技術(shù)競爭可以促進(jìn)具有中國特色的職業(yè)教育的發(fā)展。首先，全國職業(yè)技能大賽的內(nèi)容都是最新最熱門的內(nèi)容。這些內(nèi)容促進(jìn)了高職院校課程與培訓(xùn)的逐步發(fā)展，促進(jìn)了高職院校課程改革與進(jìn)步，滿足了新產(chǎn)業(yè)的需求，企業(yè)也更加歡迎跟上市場發(fā)展變化的人才。

其次，根據(jù)競賽項(xiàng)目和市場需求，可以制定出合適的競賽作品要求，讓參賽學(xué)生對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測試也能夠在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行。這是一個(gè)展示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果整合、促進(jìn)多種能力綜合運(yùn)用的平臺(tái)，同時(shí)，也可以有效地促進(jìn)教學(xué)模式的改革。最后，職業(yè)技能競賽對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的有著非常重要的意義。許多競爭都是以團(tuán)隊(duì)競爭的形式進(jìn)行的。每個(gè)隊(duì)伍都是由參賽選手和教指導(dǎo)老師成，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生與老師平等互助，是對(duì)傳統(tǒng)競爭的顛覆。它不僅符合企業(yè)中師傅與學(xué)徒的實(shí)際情況，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，也符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，即“做中學(xué)”和“做中學(xué)”，這對(duì)于提高職業(yè)教育的效果具有重要意

二、職業(yè)技能競賽進(jìn)入高職院校正規(guī)教育改革的實(shí)踐

（一）充分體現(xiàn)技能競賽教學(xué)對(duì)課程改革的要求

職業(yè)技能競賽是一個(gè)實(shí)踐過程，是對(duì)高職教育課程改革中理論過程的一個(gè)極好補(bǔ)充。然而，在兩者緊密結(jié)合的過程中，課程改革應(yīng)充分體現(xiàn)出技能競賽對(duì)實(shí)際教學(xué)的要求，并在此基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)技能競賽的核心內(nèi)容，并整合到課程改革項(xiàng)目和常規(guī)教學(xué)過程中。一方面，職業(yè)節(jié)能競賽可以助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，另一方面又可以使學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教有所用”。對(duì)于高職院校來說，通過技能競賽來促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的改革是當(dāng)前的目標(biāo)。了解教學(xué)的具體要求，能夠促進(jìn)職業(yè)技能競賽的發(fā)展，使其更好地服務(wù)于高職院校的教學(xué)改革和課程改革。以電子商務(wù)技能季賽為例，高職電子商務(wù)技能競賽符合教學(xué)改革的需要。電子商務(wù)技能競賽的目的是將技能競賽中的知識(shí)、技能和素質(zhì)融入到教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用及其專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)施該課程的教學(xué)過程的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的參賽訓(xùn)練，達(dá)到了競賽的目的，學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了很大的提升。目前，中國電子商務(wù)專業(yè)技能大賽主要內(nèi)容是商務(wù)技能競賽，包括營銷技巧、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營、網(wǎng)站推廣和物流技能大賽。電子商務(wù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代商業(yè)相互滲透和融合的產(chǎn)物，它不僅要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)知識(shí)和業(yè)務(wù)理論，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。電商技能競賽能夠很好地促進(jìn)高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)更高的素質(zhì)，為社會(huì)提供復(fù)合型人才。

（二）建立技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)競爭機(jī)制的形成

為了進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)教育改革的一些意見，促進(jìn)職業(yè)技能競賽與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，高?？梢愿鶕?jù)高等教育的相關(guān)要求設(shè)置技能競賽工作組，促進(jìn)競爭促進(jìn)機(jī)制的形成。高職院?？梢粤⒆阌诓粩喾e累競賽經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的"學(xué)習(xí)"、"教學(xué)"、"改革"為中心，積極為各級(jí)技能競賽做準(zhǔn)備。同時(shí)，也對(duì)責(zé)任晉升機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了規(guī)范化管理，并對(duì)技能培訓(xùn)計(jì)劃和工作流程進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（三）積極組織學(xué)校職業(yè)技能競賽，使之成為常規(guī)教學(xué)的一部分

高職院?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部開展多種多樣的職業(yè)技能競賽，使之成為常規(guī)教學(xué)的一部分。例如，在教學(xué)過程中，每個(gè)人都可以參加小組競賽，通過小組競賽的形式完成專業(yè)教學(xué)的階段性測試，從而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行直觀的檢查。在學(xué)校的開展是技能競爭中，選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，然后推薦其參加更高等級(jí)的專業(yè)技能大賽。對(duì)于所有在競爭中被淘汰的學(xué)生，教師也應(yīng)不斷鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生和教師在日常教學(xué)中的默契程度，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。使學(xué)生逐漸適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中融入專業(yè)技能競賽的教學(xué)模式，并把它作為學(xué)習(xí)和成長的重要平臺(tái)。

（四）在技能競賽中，邀請企業(yè)家討論課程建設(shè)，加強(qiáng)校企合作

對(duì)于高職院校而言，校企合作可以促進(jìn)有針對(duì)性教學(xué)的展開。高職院校在開展職業(yè)技能競賽的過程中，可以邀請各類企業(yè)的專家，一起討論專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等問題，加深與企業(yè)之間的相互理解，促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步開展。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，可以邀請企業(yè)專家設(shè)置競爭項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭，創(chuàng)造符合企業(yè)真實(shí)情況的教學(xué)環(huán)境。

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作者簡介：李中玲，女，1983.6.3出生，遼寧朝陽人，研究方向：電子商務(wù)