林輝真

摘 要：隨著教育體制的改革，研究性學習成為一種新的學習方式，是在傳統(tǒng)的學習方式的基礎上增添了更科學的元素。音樂作為美育教育的重要組成部分，在全力推廣素質教育的今天發(fā)揮著重要作用。加強研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用，對學生綜合素養(yǎng)的提高有莫大幫助。本文旨在闡述研究性學習的作用及其在高中音樂鑒賞中的應用。

關鍵詞：研究性學習 高中音樂鑒賞 應用

隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，國內市場對于人才的需求也逐漸趨于多元化，使得我國教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。在教育制度不斷改革的過程中，研究性學習方法也被越來越多的使用使其成為當今教育改革的熱點。由于長期以來受到傳統(tǒng)教育方式的影響，師生之間的教學具有盲目性、隨意性。因此，高中音樂鑒賞教學必須變換方式，采用研究性學習，提高學生的自主性和探究性學習能力，在此過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這對于高中音樂課堂教學改革具有重要意義。那么，研究性學習到底有哪些優(yōu)勢？又該如何將其應用于高中音樂鑒賞教學呢？筆者根據(jù)自己的了解進行了淺談。[1]

一、研究性學習在高中音樂鑒賞中的積極影響

1.有利于學生音樂水平的提高和綜合素質的培養(yǎng)

首先研究性學習更加注重學生的自主性和實踐能力，有效的沖擊了以往的封閉式的、你教我學的灌輸式教學模式，從而使得學生的學習更加具有活力，使他們擁有更加活躍的學習環(huán)境。因為在研究性學習過程中，學生要進行自主學習和研究以找到解決問題的方法，因此研究性學習的主要優(yōu)點之一就是其自主性和實踐性。其次，探究性學習的優(yōu)點除了消除傳統(tǒng)型學習存在的某些弊端以外，還在于它能夠讓學生根據(jù)自己的需求自由的組成小組進行學習和討論，在這個過程中學生可以親身體驗音樂的魅力，通過讓學生自己進行音樂的選擇、鑒賞及交流并且對于所得到的結果進行歸納和總結來提高學生的音樂水平和綜合素養(yǎng)。[2]

2.有利于教師更好地開展教學，拓寬知識面

研究性學習不僅有利于學生的音樂水平的提高，對于教師的授課方式及在教學過程中所要求的知識面亦有重大影響。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師的作用即是傳授知識，使得學生領悟和掌握知識點，學生掌握的方式并不在教師的考慮范圍內。而研究性學習的主旨即是強調自主的重要性，在學習過程中主要是學生自主研究，教師只是發(fā)揮引導的作用。這樣的方式巧妙的促進了學生參與到音樂鑒賞中來，教師是學生資源的提供者，研究學習完成后教師又是學生成果的總結者，這就方便了教師的教學，使其更具有活力。在研究性學習中教師并不是知識來源的唯一渠道，學生也可以通過其他方式來獲得所需要的信息，此時教師須做到比學生接觸的知識面更為廣泛，方便對于學生之后的疑難做出更好的解答。研究性學習不僅能提高學生的能力，教師的能力也能得到促進和提高。

二、研究性學習在高中音樂鑒賞中的具體應用

1.創(chuàng)設情境以激發(fā)學生的興趣

高中生與中小學生相比有所不同，他們有著一定的知識面和抽象思維能力，因此簡單乏味的傳授知識并不能引起他們的興趣。音樂課應發(fā)揮其獨特的藝術魅力，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，以豐富的教學內容和生動的教學形式來激發(fā)學生的鑒賞興趣。在高中音樂鑒賞課堂上，教師要利用教學內容和知識巧設情景，以獨特的方式來闡述課堂學習內容。例如在鑒賞《長江之歌》的課堂上，教師可以讓學生想象長江的磅礴氣勢，或者播放一些關于長江的紀錄片來帶領學生體會音樂中包含的豐富感情。在播放音樂時可以讓學生跟隨節(jié)奏搖擺身體，完全融入到歌曲情感的抒發(fā)中去，跟隨音樂起伏波動，感受其傳達的情感。

2.明確研究主題，營造開放氛圍

問題是學生思考的動機，有了問題就有了相應的研究主題。在研究性學習的課堂上，師生處于一種民主平等的關系，教師可以營造一種開放輕松的教學氛圍，促進學生參與到學習中來。當學生對鑒賞內容感興趣時，在你一言我一語中會形成許多問題，并從中選擇研究主題。比如，在學習鑒賞中國漢族和少數(shù)民族的歌曲時，為加深學生對我國漢族民歌和少數(shù)民族歌謠的理解，教師可以開展“魅力東方音韻”的主題課堂，引導學生從不同的方向研究和學習，研究結果也會各具特色。通過這種學習方法，能夠調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.親身體驗，學習交流

在傳統(tǒng)音樂鑒賞課中，學生以傾聽為主，而參與到課堂中來的機會少之又少，導致學生學習興趣的逐漸喪失。與之相反，研究性學習實踐性的特征十分明顯，它要求學生主動參與到學習中來，在親身體驗中進行表達交流和學習。例如在鑒賞《沂蒙山小調》的課堂上，教師先不告訴學生作品的名稱，先給學生欣賞兩個不同的版本，然后讓學生進行交流和討論。有的學生會覺得歌詞淳樸，有的學生會說兩種曲子節(jié)拍不一樣，感受各不相同。此時教師就可以明確指出這是同一首曲子曲子，并讓學生再次鑒賞該曲，深刻體會其中的異同。同時，這種方法還可以引出民歌創(chuàng)作手法“魚咬尾”，為之后的課堂學習埋下伏筆。如此，教學效果會有所改善。[3]

4.珍視學生的研究成果

在學生進行完研究性學習后，教師應對學生的成果做出一定的評價，且應當是積極的、鼓勵學生的評價，這有助于學生在之后的音樂鑒賞學習中有足夠的興趣。當學生的研究成果出現(xiàn)偏差時，教師應當積極指導并督促改正，避免隨意否定。稱贊亦是一門藝術，教師應充分利用評價和贊美的手段，提高學生的學習動力和學習興趣，鼓勵學生不斷參與研究性學習，增強學生的音樂鑒賞水平，達到教學目的。

結語

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學中研究性學習可以發(fā)揮極大的作用。對于學生來說它有助于音樂水平的提高和綜合素質的培養(yǎng)；對于教師來講，它有助于更好地開展教學，同時增強教師自身的能力。在高中音樂教學過程中，創(chuàng)設好情景，明確研究主題并營造開放的氛圍，讓學生親身體驗并學習交流，得到研究結果后老師進行激勵教育，這樣研究性學習在課堂上得以充分應用，學生的音樂水平和素養(yǎng)也會得到很大的提升，高中音樂教學水平也會得到一定的提高。由于個人經驗的局限性，對研究性學習的分析未能做到面面俱到，希望對廣大高中音樂教學人員有所幫助。

參考文獻

[1]樓曉培；研究性學習在高中音樂鑒賞課中的應用探討[J]；音樂時空；2014年09期

[2]李宗波；淺談高中音樂鑒賞中的研究性學習[J]；北方音樂；2014年11期

[3]王科論；研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用[J]；音樂時空；2011年11期