■柴占紅

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，鄭州，451191）

自1993年沈陽音樂學(xué)院設(shè)立通俗演唱專業(yè)算起，國內(nèi)藝術(shù)院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，相繼成立與流行音樂相關(guān)的系科的潮流已有二十多年的歷史。隨著這股潮流，對全國高校流行音樂專業(yè)進(jìn)行的研究也越來越多，其內(nèi)容囊括了高校流行音樂的教育思想、教學(xué)方法、課程體系、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教材建設(shè)、藝術(shù)實(shí)踐、科研創(chuàng)作等方面?？梢钥闯觯槍@個(gè)比較新的事物，許多相關(guān)人士都在嘗試構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、規(guī)范、獨(dú)立的流行音樂教育體系。

與全國高校流行音樂教育迅猛的發(fā)展勢頭相比，河南省高校的流行音樂專業(yè)建設(shè)和發(fā)展還是略有滯后的。對河南省高校流行音樂專業(yè)的現(xiàn)狀與問題的研究，根據(jù)筆者自己在“中國知網(wǎng)”和“維普網(wǎng)”搜索的結(jié)果，只有一篇專題研究文章（2016年9月6日程爽在《教育》雜志發(fā)表的《基于對河南高職院校流行音樂教育思考》①原文標(biāo)題很可能確實(shí)如此。查“中國知網(wǎng)”并未找到此文，而根據(jù)“百度學(xué)術(shù)”提供的索引，可找到“維普網(wǎng)”所記錄的這個(gè)標(biāo)題。按“維普網(wǎng)”的記錄，此文發(fā)表于《教育》2016年9月號第6卷，第69頁?！究幷咦?，其余結(jié)果大部分為流行音樂專業(yè)學(xué)科內(nèi)部的專題研究。由此可見，針對河南省高校的流行音樂專業(yè)建設(shè)的研究還有待加強(qiáng)。本文也擬在此領(lǐng)域給出一管之見。

為進(jìn)一步理清河南省高校流行音樂專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對河南省內(nèi)已知開設(shè)有流行音樂專業(yè)的24所高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)研對象包括院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生，從而取得了一批第一手資料。筆者的主要考察內(nèi)容分兩部分：一是教學(xué)的硬件設(shè)備，即符合流行演唱需求的話筒、音響等，還有電聲樂隊(duì)、排練演出場地等；二是“軟件”，即流行音樂中演唱、演奏、理論三類課程的開設(shè)情況。同時(shí)，筆者也在與調(diào)研對象充分交流的過程中，征求了他們對當(dāng)前河南高校流行音樂教育發(fā)展的意見和建議，以期本次的成果能對已經(jīng)開設(shè)或者即將開設(shè)該類專業(yè)的高校有更高的參考價(jià)值。

表格顯示的是筆者收集到的一批定量信息。利用這些數(shù)據(jù)，可以將當(dāng)前河南省高校開設(shè)流行音樂專業(yè)的現(xiàn)狀的一些特點(diǎn)梳理如下表。

從第四列來看，24所高校共有17名專職的流行演唱教師以及16名兼職的流行演唱教師，總數(shù)為33名，平均每校1.3名。這個(gè)數(shù)字依然偏低，反映出河南各高校的流行演唱教學(xué)還沒有普遍脫離“單兵作戰(zhàn)”模式。一位教師獨(dú)自挑起擔(dān)子，從專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的角度來說，是不夠完備的，而且似乎更談不上專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，畢竟一位老師的精力通常只能上好一兩門課程。更應(yīng)該注意的是，從表中數(shù)據(jù)看，不少學(xué)校完全沒有專職的這類教師，這說明河南省高校的流行音樂演唱教師分布也不均勻。從另一個(gè)側(cè)面來說，兼職的教師多，說明很多院校為了滿足流行音樂演唱方面的教學(xué)需求，專門到校外聘人，而這也說明了河南省的相關(guān)人才目前比較匱乏，需求較為旺盛。

表格 筆者收集到的河南省高校流行音樂專業(yè)教學(xué)條件、人數(shù)信息（僅供參考）

第五列顯示，有7所高校的流行音樂演唱課程由本來負(fù)責(zé)教授美聲、民族唱法的教師兼任，占總體的三成。作為當(dāng)前河南省高校流行演唱教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種做法其實(shí)在學(xué)術(shù)界有一些爭議，有人質(zhì)疑它屬于“不專業(yè)”的現(xiàn)象，是學(xué)校為填補(bǔ)教學(xué)資源缺口而出的“下策”。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來，要求學(xué)習(xí)流行演唱的同學(xué)越來越多，但由于河南現(xiàn)有的高校聲樂教師仍然以美聲唱法和民族唱法教師為主，滿足不了這一教學(xué)需求，很多學(xué)校只能采取回避或“設(shè)門檻”的辦法去緩解問題，即對要求改學(xué)流行演唱的學(xué)生采取不鼓勵(lì)、不支持、不宣傳或者不允許的態(tài)度。但是，我們也必須看到，這種讓美聲、民族專業(yè)的演唱教師來教流行演唱課的做法也是一種變通，一定程度上緩解了師資緊缺的問題，至于這種法的利與弊孰輕孰重，還有待今后實(shí)踐中繼續(xù)探討。

第六列的流行器樂教師人數(shù)最終合計(jì)為專職11名、兼職2名，所涉學(xué)院有4所，即鄭州工程技術(shù)學(xué)院（中州大學(xué)），鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院（河南廣播電視大學(xué)）、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、黃河科技學(xué)院。這里，首先可以看到流行器樂師資的總量少，所涉及學(xué)生也少，說明當(dāng)前河南高校流行音樂教育課程體系的發(fā)展也不夠平衡。我們知道，流行音樂教學(xué)至少包含四大方面內(nèi)容，即聲樂和器樂技巧課程、流行音樂理論課程、流行舞蹈課程、錄音與電腦音樂制作相關(guān)課程。在奏唱方面，重演唱而輕演奏的教學(xué)無疑是不夠理想的。根據(jù)當(dāng)前流行音樂領(lǐng)域的實(shí)際工作需求看，流行音樂人至少要熟悉一兩樣流行樂器，不然職業(yè)生涯很容易遇到瓶頸。所以說，僅13名流行器樂老師和4個(gè)學(xué)院開設(shè)相關(guān)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而這也反映出河南高校的流行音樂教育整體上還處在繼續(xù)完善基本配置的階段。

第七列體現(xiàn)的情況是，流行音樂理論教師只有2所學(xué)校擁有，即河南大學(xué)和河南理工大學(xué)。雖然這2名理論教師均有博士學(xué)位、實(shí)力強(qiáng)勁，亦在學(xué)界有相當(dāng)?shù)挠绊懥Β偻跛肩蠋?017年入圍《中國哲學(xué)社會科學(xué)最有影響力學(xué)者藝術(shù)學(xué)排行榜》，是河南省當(dāng)年進(jìn)入該榜的唯一學(xué)者；張燚老師主持有中國博士后基金項(xiàng)目“文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國高等音樂教育的發(fā)展與創(chuàng)新研究”及教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目等多項(xiàng)國家級課題。同時(shí)，在他們的帶領(lǐng)下，新一代的高校流行音樂教育工作者也開始越來越多地介入流行音樂教育理論方面的研究，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。，但與院校數(shù)量24個(gè)相比，顯然是嚴(yán)重匱乏的。筆者認(rèn)為，沒有理論支撐的教學(xué)只能浮于表面，是缺少深度的，不利于建立長期的聲譽(yù)。在鄭州大學(xué)兼職的張建勛老師在接受筆者訪問時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了理論課程的重要性。他表示：理論課程要加強(qiáng)，不只是為了完善學(xué)科內(nèi)涵，更是因?yàn)楦咝Ａ餍幸魳吩诎l(fā)展前期必須加強(qiáng)這方面內(nèi)容，畢竟只有加強(qiáng)理論教學(xué)才能為師生拓寬眼界，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有見識、明思辨，更好地找到終身學(xué)習(xí)的方向和自我完善的方法。②發(fā)言內(nèi)容系筆者記錄，未經(jīng)受訪者逐字核實(shí)。

第八列顯示，24所院校共有602位流行音樂演唱學(xué)生，以及20位流行器樂學(xué)生。筆者估計(jì)，這個(gè)數(shù)據(jù)基本上代表了河南省當(dāng)前流行音樂專業(yè)在校學(xué)生的總規(guī)模，上下浮動不超過50人。當(dāng)然，我們也清楚地知道，這個(gè)規(guī)模是受到控制的。如前文提到的，許多教師對筆者表示，現(xiàn)在想學(xué)流行演唱的學(xué)生越來越多，而學(xué)校因?yàn)楣ぷ髁亢徒虒W(xué)資源的問題，每年都要謝絕一批學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。此外甚至還有學(xué)生明確告訴筆者，如果學(xué)院允許他們轉(zhuǎn)學(xué)流行音樂，可能他們一整個(gè)宿舍的人都會要求轉(zhuǎn)。應(yīng)該說，這些聽著流行音樂長大的“90后”乃至“00后”，對流行音樂的學(xué)習(xí)熱情是毋庸置疑的。如何順應(yīng)這種趨勢，對這種學(xué)習(xí)要求給予積極、健康的引導(dǎo)，使選擇音樂類專業(yè)的青年學(xué)子能夠正確地運(yùn)用流行音樂技能為社會文化建設(shè)服務(wù)，顯然是河南省乃至全國高校相關(guān)專業(yè)必須面對和解決的一個(gè)重要問題。

同時(shí)，演唱和演奏呈現(xiàn)出的“602比20”這個(gè)懸殊態(tài)勢，也與前述的流行器樂師資相對匱乏形成了呼應(yīng)，再次說明河南省的高等流行音樂教育還處在草創(chuàng)階段。為了保證其發(fā)展“有后勁”，現(xiàn)在開始就要加強(qiáng)規(guī)劃和引導(dǎo)。

第九列和第十列顯示，24所院校共有專業(yè)流行音樂琴房30間，電子樂隊(duì)排練場所10處，這個(gè)數(shù)量也顯得不太夠。或許這也說明有些學(xué)校對流行音樂教學(xué)需求的認(rèn)知還不夠全面，或者重視程度不夠，由此投入不足。流行音樂屬于現(xiàn)代的音樂形態(tài)，不可能只憑一臺鋼琴解決問題。若要辦出高品質(zhì)的流行音樂教育，話筒、音箱、調(diào)音臺、電腦都不是可有可無的。表格中的24所學(xué)校，只有7所為流行音樂教師配備了必要的硬件，這是亟須我們反思的。學(xué)生考入高等學(xué)校接受專業(yè)的音樂教育，就理應(yīng)享受到有助于他們建立專業(yè)的思維認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校的品質(zhì)負(fù)責(zé)，這方面的工作還應(yīng)該發(fā)力。

排練場所的問題也一樣?？傆?jì)10處本來已不算多了，而它們還集中在僅5所院校里，這反映了當(dāng)前流行音樂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的某種薄弱。我們說，沒有樂隊(duì)經(jīng)歷的流行音樂人恐怕不是一個(gè)完整的流行音樂人。樂隊(duì)是流行音樂最好的學(xué)習(xí)“熔爐”，所以也應(yīng)該是流行音樂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果沒有基本場地保障，這種活動就很難持續(xù)下去，也將不利于學(xué)校流行音樂學(xué)科的發(fā)展。

第十一至十四列反映的是錄音棚、MIDI教室建設(shè)情況以及二者的教師配備情況。令人欣慰的是，這四欄的數(shù)據(jù)是比較好的，說明大部分學(xué)校都意識到了當(dāng)前音樂技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展變化，即任何音樂形式的輸出都可以完全實(shí)現(xiàn)電子化，錄音棚和MIDI音樂教室由此也已成為當(dāng)前音樂專業(yè)的“標(biāo)配”，其操作也已經(jīng)是年輕一代音樂人的基本技能。不過，我們還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在此有缺項(xiàng)，甚至有6所學(xué)校兩項(xiàng)全無。對流行演唱來說，必須要求學(xué)生“唱得了錄音棚，撐得住現(xiàn)場”，所以錄音課程對學(xué)生十分重要。但是，我們在調(diào)研中聽到很多受訪者說，錄音棚的利用率不高，通常只是在有演出時(shí)或者接受評估檢查時(shí)使用。若此情況屬實(shí)，那么是相當(dāng)可惜的，應(yīng)考慮從制度上加以引導(dǎo)。

在經(jīng)過詳細(xì)的縱列分析之后，還有必要橫向來看一下。筆者把24所學(xué)校分為三類，即具有音樂類研究生招生資格的高校、公立“二本”院校、私立院校。綜合來看，河南省高校流行音樂教育的發(fā)展，跟學(xué)院的性質(zhì)、層次沒有太大的關(guān)系。在這個(gè)表格的數(shù)據(jù)中，相對不錯(cuò)的有河南大學(xué)、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院（河南廣播電視大學(xué)）、黃河科技學(xué)院、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、商丘師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院等，三種院校都有。其中，河南大學(xué)偏向于研究生層次的教學(xué)，并偏重理論研究，其他幾所學(xué)校偏向于實(shí)踐教學(xué)。另外的院校，則大部分處于起步不久或者暫時(shí)遇到瓶頸的狀態(tài)。

綜上，我們可以提出一些意見和建議。

第一是“意識上轉(zhuǎn)變”，即正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因勢利導(dǎo)推進(jìn)音樂文化發(fā)展，搶占教育市場“制高點(diǎn)”。我們要在弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的前提下，以更專業(yè)的戰(zhàn)略和手法開展流行音樂教育。

第二是“制度上加強(qiáng)”，即積極主動做出變革，加強(qiáng)流行音樂方面的高等教育人才的引進(jìn)，并補(bǔ)強(qiáng)教學(xué)管理、硬件配備等，為學(xué)科建設(shè)提供意識引導(dǎo)和制度保障。當(dāng)然，如果能將流行音樂類專業(yè)和課程的發(fā)展?fàn)顩r列入音樂類的辦學(xué)檢查評估項(xiàng)目中，則是最為強(qiáng)有力的引導(dǎo)。

第三是“工作上支持”，這包括一些具體內(nèi)容。比如，應(yīng)多為教師提供流行音樂的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，因?yàn)榻處熓菍I(yè)發(fā)展進(jìn)步的直接引路人。又如，對很多教師意見比較大的高校流行演唱學(xué)生考試使用話筒問題，以及評委中應(yīng)有流行音樂教師打分的建議，也應(yīng)酌情考慮。

筆者通過本次研究，感覺到河南省的高校在流行音樂教育方面還有很多滯后之處，并且省內(nèi)發(fā)展也很不均衡。當(dāng)然，大膽邁出第一步的這些學(xué)校都是值得贊賞的，他們有決心、有勇氣，同時(shí)也遇到不少挑戰(zhàn)，還在摸索。另外，相信還有許多學(xué)校在等待、觀望。所以，我們在這個(gè)話題上的學(xué)習(xí)、調(diào)查、研討、改進(jìn)不能停止。我們既然已經(jīng)出發(fā)，就不怕風(fēng)雨兼程。