□文/重慶市云陽教師進(jìn)修學(xué)院 黃 森 黃文輝

目前的中職學(xué)前教育專業(yè)“故事講述”教學(xué)存在教師教學(xué)理念陳舊；學(xué)生文化素質(zhì)低，理解故事內(nèi)容的能力差；學(xué)生系統(tǒng)訓(xùn)練少，講故事的技巧性不高；學(xué)生深入幼兒園少，講故事的情景體驗性不強等突出問題。針對這些問題，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，以身示范，使學(xué)生掌握講故事的技巧，逐步培養(yǎng)和提高幼兒師范生講故事的語言和表演能力，放手學(xué)生在實踐中鍛煉，在實習(xí)中提高講故事的能力。

講幼兒故事是幼師專業(yè)學(xué)生必須具備的一項基本教學(xué)技能，但在實際的教學(xué)訓(xùn)練中，幼師生在學(xué)校講幼兒故事只是演習(xí)，缺乏面對幼兒的真實場景，不是在真實的幼兒園里面對面地與幼兒交流，因此，參加工作后在講故事教學(xué)活動中存在著對故事內(nèi)容理解能力差、故事講述技巧不強等問題，這些問題嚴(yán)重影響了故事教學(xué)的有效性。如何有針對性地根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒故事講述教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找切實可行的教學(xué)方法，提高幼兒師范學(xué)校學(xué)生講故事的質(zhì)量，是所有中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)語文教師必須高度重視的問題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事講述存在的突出問題

1.學(xué)前教育專業(yè)教師陳舊的教學(xué)理念影響故事教學(xué)效率的提高。目前,大多數(shù)中職學(xué)校的語文教師承擔(dān)著“故事講述”的教學(xué)任務(wù)，此板塊的教學(xué)工作沒有專業(yè)教師，沒有單列課時，且部分語文教師畢業(yè)于普通本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有受到過講故事的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，所以，講故事的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)技巧貧乏，走上工作崗位后，基本上是沿用老套陳舊的教學(xué)模式，停留在讀讀、講講、寫寫故事的教學(xué)階段，教師是主演，學(xué)生是聽眾，教師講得多，學(xué)生練得少。同時，現(xiàn)有教材對幼兒故事講述的技巧，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)介紹，教師教學(xué)講故事的技巧也不具體。在課堂上，教師大多是復(fù)述故事或者朗讀故事，長此以往，學(xué)生就誤以為講故事即復(fù)述故事、朗讀故事。這樣的故事教學(xué)，隨意性大，講出的故事內(nèi)容不生動，毫無吸引力，不受幼兒喜愛。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)低，理解故事內(nèi)容的能力差。近十五年來，隨著國家教育政策的調(diào)整，中等幼兒師范學(xué)校的生源質(zhì)量發(fā)生較大的變化，絕大部分成績好的學(xué)生都積極要求讀普高，通過高考進(jìn)入高等學(xué)府，從而導(dǎo)致中等幼兒師范學(xué)生文化素質(zhì)嚴(yán)重下降。由于學(xué)生文化素質(zhì)低、閱讀面窄，很難理解所講故事內(nèi)容，對幼兒故事的領(lǐng)會能力差，更別說對故事進(jìn)行再加工再創(chuàng)造了，所以很大部分學(xué)生講故事其實就是在讀故事。講故事要求故事內(nèi)容在心中，眼前有潛在的觀眾，語言的文字表述不要求固定，語言表達(dá)為故事內(nèi)容服務(wù)即可；然而在實際的兒童故事講述訓(xùn)練中，學(xué)生不能把自己所要講演的故事內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系，不能聯(lián)系生活真實理解和深刻感受故事的內(nèi)容情節(jié)、人物個性，不能提煉故事的主題。由于不能把握故事內(nèi)容、抓住故事的主要情節(jié)、寓意和主題，所以很難把一個故事用幼兒喜聞樂見的語言和形式呈現(xiàn)出來。筆者曾對自己所教班級的新生進(jìn)行過這樣的調(diào)查，請學(xué)生課前上臺即興講一個限時5分鐘的小故事，結(jié)果沒有一位同學(xué)能根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解出色地完成這一任務(wù)。

3.學(xué)生系統(tǒng)訓(xùn)練少，講故事的技巧性差。由于學(xué)生平時在校上臺實踐訓(xùn)練少，導(dǎo)致講故事時語氣、語調(diào)或生硬呆板或平淡單調(diào)。講故事要求“以聲傳情”，就是語調(diào)生動，高低輕重的變化符合語言規(guī)律，特級教師斯霞說，“語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到‘穩(wěn)中有變’”。在教學(xué)實踐中，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事時停頓、節(jié)奏感缺乏，肢體語言僵硬、不美觀，在講故事時聲音不能依據(jù)故事中角色形象來凸顯特點，人物形象不鮮明。再加上重慶地區(qū)的學(xué)生因受方言的影響，發(fā)音不規(guī)范，如平翹舌及“h”“f”不分，變音不到位，因此在講故事中不能很好地模仿故事中的不同角色把故事講出來。

4.學(xué)生深入幼兒園少，講故事的情景體驗性不強。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般在第五學(xué)期才到幼兒園去實習(xí)，實習(xí)時間一般為2個月。在實習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的方面很多，不可能把全部的精力花在鍛煉自己講故事的能力上。講故事實際訓(xùn)練少，真正面對幼兒講得少，情景體驗性不強，在很大程度上制約了學(xué)生講故事的能力的提高。并且，很多學(xué)生在幼兒園實習(xí)時給小朋友講故事有畏難情緒，膽小，不敢講，有的甚至干脆不講。短暫的實習(xí)結(jié)束了，學(xué)生講故事的能力沒有得到提高，沒有完成“要我給幼兒講故事”到“我要給幼兒講故事”的蛻變。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事講述的教學(xué)對策

（一）教師自身應(yīng)更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中提高講故事的水平

在故事教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)講故事的教學(xué)理念，建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念，切實做到以理論為導(dǎo)航，選精故事教學(xué)的內(nèi)容，把實踐訓(xùn)練作為教學(xué)的重頭戲。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為講故事的主人，鼓勵學(xué)生以靈活多變的方式講故事。注重培養(yǎng)學(xué)生講故事的探究精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解去講故事。鼓勵學(xué)生別具匠心，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，超越固式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為講故事訓(xùn)練的主要目的。在課堂上，教師不僅僅局限于講理論知識，還要注重講故事技巧的訓(xùn)練，通過現(xiàn)場訓(xùn)練提高學(xué)生實際的講故事的水平。

（二）以身示范，教會學(xué)生具體講故事的技巧

1.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事講述言語能力的提升

講好故事的關(guān)鍵還在于聲音。講故事要做到語言三化，就是語言口語化，角色不同音色差異化，語氣、語調(diào)個性化。

（1）語言口語化。講故事的對象是幼兒，因此，我們在講述時的語言就應(yīng)該是比較親切，用詞通俗易懂，語氣誠懇。故事一開頭，就要用親切的口語，使幼兒感到親切自然，如：講故事前，與幼兒交談幾句，“小朋友，喜不喜歡聽故事呀？”“好，那我今天就給大家講個好聽的故事，故事的名字就叫《猴子撈月》！”

（2）在講故事時故事中不同角色、不同形象音色要不同，且富于變化。例如，《猴子撈月》中三個猴子的音色要完全不同：小猴子聲音尖細(xì)，節(jié)奏稍快；大猴子要顯示出聲音的成熟穩(wěn)重；老猴子的語速較慢，可用略帶沙啞、顫抖或喘息等手法夸張地表現(xiàn)。

（3）語氣、語調(diào)生動個性化。有的故事幼兒聽起來感到索然無味，不愿聽，原因在于教師講故事，一調(diào)到底，語氣語調(diào)缺少變化，沒有個性化。例如，像“猴兒王找到個大西瓜”這個句子，有的學(xué)生就會講得平平板板，語速平均，輕重一樣，句調(diào)一致，毫無升降變化，正確的講法應(yīng)該是：“王”字后面稍作停頓，“王”“西”兩字調(diào)稍高，“個”“瓜”都是輕聲，“王”“大”“西”三字語氣較重。在語速上，“找到個大西瓜”較“猴兒王”稍快。這樣，講出來的故事抑揚頓挫，生動活潑。

幼兒故事大多都是和人物、動物有關(guān)的故事，里面的角色經(jīng)常有大段的對話。動物故事大多具有童話的特點，角色既有動物的特點，也有人物的特點，在角色語言的表達(dá)上要把兩者結(jié)合起來。比如《狐假虎威》的故事，講演者一定要把老虎的兇猛與愚蠢，狐貍的狡猾與高超騙術(shù)，以及小動物們對老虎的恐懼用語言模仿出來，才能增強故事的戲劇感，獲得幼兒的喜愛。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事講述表演能力的培養(yǎng)和提高

（1）善用肢體語言。幼兒故事講演肢體語言的運用非常重要，只有豐富的肢體語言才能達(dá)到邊講邊演的要求，才能增強故事的生動效果。幼兒故事的講演與一般講演對肢體語言的要求是不同的，一般講演中的肢體語言不能過于頻繁，起到畫龍點睛的作用即可，而幼兒故事講演要求肢體語言要貫穿始終，可以適度的夸張，這樣才能對幼兒更具吸引力。因為幼兒對語言的理解能力不是很強，而對肢體語言的理解力卻很強。肢體語言能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力。幼兒師范生肢體語言的練習(xí)要從模仿開始，通過一個階段的模仿學(xué)習(xí)之后，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編肢體動作，做到所有的肢體動作與故事內(nèi)容和諧。

（2）活用面部表情。幼兒對情緒的理解力超過對語言的理解力，幼兒教師的微笑能夠增強自己的親和力，緩解幼兒初到幼兒園時的緊張感。幼兒故事講演者如果只有語言和動作，而不能輔助生動的表情，就不是完美的講演。幼兒師范生故事表演的表情訓(xùn)練可以說是最難的一關(guān)，教師要多鼓勵學(xué)生，放下羞澀大膽表演。涉及基本演技的訓(xùn)練，從喜怒哀樂的基本表情開始練習(xí)。比如吃驚的表情，可以是張大嘴巴，瞪大眼睛，說不出話。教師要鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中多加體會，當(dāng)然最重要的還是要強調(diào)學(xué)生在表演中真情投入，這樣表情才能真實自然，有感染力。

（3）巧用道具助興。幼兒故事講演可以借鑒兒童劇表演的方式運用道具，增強劇情的表現(xiàn)力和表演的形象性。道具包括服裝、頭飾，或者故事中的重要景物，幼兒故事講演一般只有一位幼兒教師獨立完成，所以表演服裝可以選擇與故事主角相關(guān)的服飾，有很多時候服飾會受到條件或者換裝的限制，但頭飾的運用相對就簡單方便得多。頭飾制作成本低，角色轉(zhuǎn)換容易，還可以鍛煉幼兒師范生美術(shù)和手工的能力。比如講演幼兒故事《小紅帽》，可以準(zhǔn)備的道具有小紅帽的帽子，外婆的圍巾，大灰狼的頭飾，其他與劇情有關(guān)的道具還有小紅帽的籃子，獵人的槍（可以用玩具槍代替）等。當(dāng)然還可以制作布偶或者紙偶道具，演出布偶或者紙偶戲。幼兒教師用制作的布偶或紙偶套在一個或者兩個手上，就可以實現(xiàn)小劇場的效果。新穎的形式，精致的道具，一定會為幼兒故事講演增彩不少。

（三）實踐鍛煉，在實習(xí)見習(xí)中提高講故事的水平

1.設(shè)立長期培養(yǎng)、逐步提高的培養(yǎng)計劃。幼兒師范生故事講演能力的培養(yǎng)，絕對不是臨近畢業(yè)時就能一蹴而就的，更不是參加應(yīng)聘考試時的臨時抱佛腳。幼兒故事講演能力的培養(yǎng)和提高要設(shè)立階段性的培養(yǎng)計劃，針對低年級幼師生主要培養(yǎng)其多聽別人講故事的能力，這就要求他們多到合作的幼兒園去聽幼兒園優(yōu)秀教師是如何給幼兒講故事的，在聽中學(xué)；中年級學(xué)生主要在學(xué)校講演結(jié)合，再到幼兒園去給幼兒講故事，注重故事的生動形象；高年級學(xué)生要做到能經(jīng)常到幼兒園去即興講演幼兒故事，綜合運用各種故事表現(xiàn)手法，并能形成自己的風(fēng)格。這樣由在幼兒園先聽故事的訓(xùn)練再到講故事的實踐鍛煉，讓每個學(xué)生在自由、輕松、平等、愉悅的氛圍中不斷地充實自我、挑戰(zhàn)自我、超越本我，形成積極的自我肯定，讓學(xué)生敢講、敢說、敢改。這樣由易到難一步一個臺階，才能逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.利用多種手段，調(diào)動學(xué)生參與故事講演的主動性和積極性。除了教師課堂的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幼兒故事講演應(yīng)該更好地融入到幼兒師范生的學(xué)習(xí)和生活。自習(xí)課分組故事講演練習(xí)，課外活動時間參加故事表演社團(tuán)，讓幼兒師范生融入到人人練、天天練的氛圍中去。利用手機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幼兒師范生不僅可以用錄音和拍攝視頻回放的方法，發(fā)現(xiàn)自己講故事的優(yōu)缺點，還可利用班群、朋友圈相互把拍攝的視頻進(jìn)行交流互動，更好地調(diào)動幼兒師范生故事講演的主動性和積極性。當(dāng)然定期和不定期的舉行故事講演比賽，這可以刺激學(xué)生故事講演的積極性，并且還可以相互交流學(xué)習(xí)，取長補短，提升自己故事講演的實踐能力。

3.完善幼兒故事講演的評價體系。幼兒故事講演與一般課程的評價方式有很大差別，不能進(jìn)行閉卷的理論考試，也不能進(jìn)行集體考試，只能進(jìn)行單人的口試，所以既符合故事講演特點，又客觀公正的評價體系的建立就顯得尤為重要。故事講演作為專業(yè)技能考核的重要內(nèi)容，題目設(shè)置應(yīng)該既符合幼兒故事的特點，又有利于幼兒師范生即興講演?？己祟}目可以是完整的故事，也可以是故事梗概，甚至是圖畫或者關(guān)鍵詞。參加考核的幼兒師范生要輪流參加考核，看題和準(zhǔn)備的時間也應(yīng)該相等，所以采用抽簽或者按照學(xué)號排序，輪流準(zhǔn)備、輪流口試的方法為最佳。這樣就需要增加適量的考務(wù)組織人員，考試的評委老師也需要由專業(yè)教師、一線幼兒園教師組成，并且要有統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。只有細(xì)化出內(nèi)容、語言、表演具體的分值，才能公正的評價，并能對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用?！?/p>