□文/重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 谷瑞廷

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵解讀

項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。它以制作和展示產(chǎn)品為目的，在現(xiàn)實(shí)生活中借助各種資源，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，并建立自己的知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。

該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與，小組協(xié)作，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

高中通用技術(shù)學(xué)科立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科技與人文融合的特點(diǎn)，決定了學(xué)科教學(xué)需要一個(gè)有效的書(shū)本之外的載體，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目就承載了這個(gè)功能。

通用技術(shù)學(xué)科中的項(xiàng)目常常能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本流程，能夠涵蓋教材中多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容；學(xué)生選題能夠與生活實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生親歷技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，從中體驗(yàn)和領(lǐng)悟技能操作的要領(lǐng)和方法,形成技術(shù)意識(shí)；對(duì)設(shè)計(jì)方案方案構(gòu)思及比較權(quán)衡有利于學(xué)生工程思維的養(yǎng)成；在項(xiàng)目的探究中，常常需要分小組進(jìn)行，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新精神；學(xué)生擬定項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)與設(shè)計(jì)方案，提高了圖樣表達(dá)的能力；設(shè)計(jì)最終要用物化的作品形式體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)物化能力；作品的展示交流，對(duì)學(xué)生的概括能力，表達(dá)能力都有提高。以上內(nèi)容，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高中通用技術(shù)中的實(shí)施過(guò)程

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)科的內(nèi)容是教學(xué)模式的中心，要將學(xué)科的內(nèi)容與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，必須對(duì)其進(jìn)行充分的分析與研究?；浗贪妗都夹g(shù)與設(shè)計(jì)1》中，共包含以下章節(jié)，“技術(shù)及其性質(zhì)”“設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)”“怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”“設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)”。章節(jié)的內(nèi)容體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，什么樣的項(xiàng)目能夠串起多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們選擇了以“模型與原型的制作”為中心，貫穿項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與展示，以《文具收納盒設(shè)計(jì)與制作》為主題。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程如下：

1.選定項(xiàng)目

模型或原型的制作在教材中是以“六面廣告宣傳燈”為主題內(nèi)容，其零件加工與裝配均有規(guī)范的步驟，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。考慮到材料要方便加工，我們主要考慮以木質(zhì)材料為主，在《多功能文具收納盒》《書(shū)架》《折疊板凳》《折疊臺(tái)燈》中反復(fù)比較，從材料的經(jīng)濟(jì)性，制作的安全性，作品完成難度等方面統(tǒng)籌考慮，最終選定文具收納盒設(shè)計(jì)與制作為項(xiàng)目。項(xiàng)目一般以四名同學(xué)組成小組實(shí)施。

2.制定計(jì)劃

選定某一學(xué)習(xí)的項(xiàng)目主題后，學(xué)生就要在老師的指導(dǎo)下制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包含活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排，以及小組人員職責(zé)分工，如資料收集、文案記錄、方案設(shè)計(jì)、繪制草圖、作品制作、項(xiàng)目展示等，各司其職，合理分工。

3.活動(dòng)探究

學(xué)生大部分知識(shí)的建構(gòu)，技能的獲得都是在這個(gè)階段中完成的。在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)探究，在過(guò)程中，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，完成知識(shí)的建構(gòu)與技能的掌握。在文具收納盒項(xiàng)目中，問(wèn)題的明確，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求與條件，信息的收集與整理，材料的選擇，設(shè)計(jì)方案的制定與篩選，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與設(shè)計(jì)圖紙的繪制都在本過(guò)程中。學(xué)生要熟悉常見(jiàn)工藝，對(duì)加工、裝配、表面涂飾工藝的選擇決定了作品的質(zhì)量。調(diào)查研究，網(wǎng)絡(luò)查詢等信息收集整理任務(wù)需要學(xué)生在課余時(shí)間完成。

4.作品制作

作品制作是將設(shè)計(jì)方案物化的過(guò)程，是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)區(qū)別與一般教學(xué)活動(dòng)的典型特征。在此階段，老師需要介紹模型制作的基本過(guò)程，并指導(dǎo)示范，讓學(xué)生明確工具與設(shè)備的使用方法、安全要求，注意事項(xiàng)等。

全班同學(xué)，每4人分成一個(gè)小組，共同完成模型的制作,制作中注意加強(qiáng)師生之間、生生之間的協(xié)作與互動(dòng)。教師運(yùn)用講解、演示等多種方法適時(shí)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)中注意以下幾點(diǎn)：

（1）預(yù)設(shè)與生成

針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作，作好可能出現(xiàn)情況的預(yù)設(shè)，做好應(yīng)對(duì)方案。對(duì)于學(xué)生在加工過(guò)程中生成的新的、符合工藝要求的想法要給予肯定和支持。

(2)安全操作與紀(jì)律要求

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)涉及學(xué)生安全的主客觀因素，對(duì)安全問(wèn)題做好準(zhǔn)備預(yù)案。組織管理好學(xué)生，禁止學(xué)生隨意走動(dòng)。

(3)工具使用與材料利用

加強(qiáng)工具使用指導(dǎo)，根據(jù)情況，可在全班或小組內(nèi)示范工具的使用。引導(dǎo)學(xué)生充分利用邊角料，最大限度節(jié)約材料。

學(xué)生在操作中，體現(xiàn)出來(lái)男生女生在設(shè)計(jì)制作水平上的巨大差異，需要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如加強(qiáng)對(duì)男生較多小組作品美觀性的指導(dǎo)，對(duì)女生使用工具的指導(dǎo)等。

5.成果交流

學(xué)生完成作品制作后，要進(jìn)行交流，分享作品制作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、成功與喜悅。通過(guò)小組展示，分享實(shí)踐感言，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，在交流中成長(zhǎng)收獲。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是多方面的，通常包括探究過(guò)程、作品實(shí)物，展示交流三個(gè)部分的評(píng)分。

對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程記錄，包括各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)草圖、學(xué)習(xí)體會(huì)等；對(duì)作品的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握應(yīng)用情況，如作品設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)的基本原則，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性；制作中體現(xiàn)出對(duì)工藝的選擇，作品的技術(shù)性與藝術(shù)性等；對(duì)展示交流的評(píng)價(jià)主要從展示主題內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、儀表儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)踐中，我們常常會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告要求學(xué)生填寫(xiě)，包括探究過(guò)程中的過(guò)程原始資料，項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)與設(shè)計(jì)草圖，排料圖；學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)心得體會(huì)；學(xué)生作品照片等。還有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，評(píng)分涵蓋設(shè)計(jì)、作品與展示三個(gè)部分的內(nèi)容。

HR-HPV組中UU-RNA、CT-RNA、NG-RNA陽(yáng)性檢出情況 HR-HPV陽(yáng)性組男性和女性CT-RNA檢出率均高于陰性組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001，P=0.024)；其他檢測(cè)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表2)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例

1.項(xiàng)目主題：多功能木質(zhì)文具收納盒

書(shū)桌是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，往往因?yàn)槿鄙俸线m的收納盒，各種鉛筆、鉛筆、直尺等文具滿桌子都是，凌亂無(wú)次序。文具收納盒卻能夠使這些散亂的文具放置的整潔而有順序，方便實(shí)用，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2.項(xiàng)目背景：

高一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前期設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又經(jīng)歷了本章工藝的常見(jiàn)加工方法，以及示范作品的介紹后，有了強(qiáng)烈的把自己的設(shè)計(jì)方案變?yōu)閷?shí)體模型的愿望，完成作品的激情高，好奇心較強(qiáng)，思維活躍。本項(xiàng)目為通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性最高，參與度最高，創(chuàng)造力最強(qiáng)的內(nèi)容之一。由于學(xué)生的動(dòng)手能力不同，同時(shí)使用工具有一定的危險(xiǎn)性，應(yīng)加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)操作的安全性，及時(shí)與學(xué)生交流。

3.項(xiàng)目要求：

（1）任務(wù)要求：

①學(xué)生每4人為1個(gè)小組，通過(guò)調(diào)查研究，資料收集，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)用、漂亮、個(gè)性化的多功能文具收納盒

②符合技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則：安全性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性等。

③方案設(shè)計(jì)合理，合理選擇加工工藝，按設(shè)計(jì)方案完成模型制作，并實(shí)現(xiàn)其功能。

④整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)設(shè)計(jì)感，有造型，能完成相應(yīng)功能，有功能分區(qū)或隔斷更佳 。

⑤項(xiàng)目評(píng)價(jià)包含探究過(guò)程、作品實(shí)物，展示交流三個(gè)方面。

（2）提供材料：

200*300mm三層板3塊，200*300木工板1塊，一次性筷子2包。其余材料與工具自備

（3）項(xiàng)目承載的知識(shí)與技能

①相關(guān)知識(shí)：

設(shè)計(jì)的基本方法與基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)與交流中的技術(shù)語(yǔ)言；發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題；明確解決問(wèn)題的能力、條件與要求；信息的收集與整理；怎樣挑選材料；制訂設(shè)計(jì)方案；工藝；模型或原型的制作；設(shè)計(jì)的優(yōu)化；設(shè)計(jì)的交流；設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

②相關(guān)技能：

備料、畫(huà)線、鋸割、打磨、聯(lián)接、鉆孔、刨削、鑿削、組裝、噴涂、木工工具的使用。

4.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

第一周：選定項(xiàng)目，確定分組，制定項(xiàng)目研究計(jì)劃。

第二周：調(diào)查研究，明確問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)方案并篩選優(yōu)化。

第三至五周：小組合作，制作文具收納盒模型。

第六周：項(xiàng)目展示交流，完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)案例反思

沒(méi)有采用教材中的“六面廣告宣傳燈”這一固定題目，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇筆盒制作這一開(kāi)放性的題目，容易引起學(xué)生興趣，項(xiàng)目的綜合性較強(qiáng)，從實(shí)際效果來(lái)看，也非常不錯(cuò)。選擇確定項(xiàng)目要貼近生活，適合學(xué)生需求。

學(xué)生的作品完成情況有較大差異，部分學(xué)生作品設(shè)計(jì)美觀，功能合理，精心進(jìn)行了外觀的裝飾處理，體現(xiàn)出較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與制作能力，完全達(dá)到了項(xiàng)目教學(xué)的預(yù)期效果；也有部分同學(xué)作品不盡如人意，需要在教學(xué)實(shí)際中加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生普遍反映喜歡這樣的教學(xué)形式，喜歡有動(dòng)手和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，希望在通用技術(shù)學(xué)科中能有更多這樣的項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，項(xiàng)目既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力?！?/p>