曾建華

摘 要：初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，直接會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教學(xué)的關(guān)鍵點進行分析，堅持最新的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新化的教學(xué)，確保教與學(xué)效率都得到最大限度的提升，使學(xué)生成為一個愛思、愛實踐、愛總結(jié)和現(xiàn)代化的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；關(guān)鍵問題；分層教學(xué)

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課改的不斷推進，教師想要順應(yīng)時代的教育發(fā)展趨勢，則要善于研究教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，并提出有效的教學(xué)策略，這樣才能給學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知學(xué)習(xí)的魅力與價值，真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。

一、尊重初中生學(xué)習(xí)的主體性

1.教學(xué)目標(biāo)落實于每個學(xué)生身上

想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則需要教師加強對每個學(xué)生的全面了解與分析，充分利用學(xué)生自身的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的主體性，從而明確教師指定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式及師生間的合理互動，真正使每個學(xué)生都完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.加強分享與思考，關(guān)注學(xué)生的領(lǐng)悟情況

既然每個學(xué)生都是一個獨特的學(xué)習(xí)個體，那么實際教學(xué)中教師要善于為學(xué)生精心地設(shè)計例題，給學(xué)生展示自我的機會。當(dāng)不同學(xué)生提出不同的解題方式之時，要鼓勵學(xué)生走上講臺分享給大家，以學(xué)生的講解來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師的講解。在這樣不斷創(chuàng)新的過程中，讓每個學(xué)生的思維都處于活躍的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思考。

二、重視分層教學(xué)的應(yīng)用

分層教學(xué)近些年被頻繁地運用到教學(xué)中，已成為影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。分層教學(xué)能將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的分組，使每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相似，從而采取不同的教學(xué)方式對他們進行教學(xué)。同時，分層教學(xué)過程中所有層次的學(xué)生并不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生近期的整體表現(xiàn)進行靈活的調(diào)整。分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能使各個層次的學(xué)生都不受到干擾，能使每個學(xué)生都按照自己的實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)材料。這樣循序漸進式的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后自覺地進行下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，教師只需要進行不斷的觀察與調(diào)查，及時掌握每個層次及每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、水平即可，能讓學(xué)生在小組合作中進行互幫互助，真正將師生互動、生生互動、互相激勵的作用發(fā)揮出來，能為每個學(xué)生都提供創(chuàng)新發(fā)展的機會。

三、還原數(shù)學(xué)教學(xué)本味

還原數(shù)學(xué)教學(xué)本味，主要是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，多利用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來喚起學(xué)生最初的數(shù)學(xué)體驗，以此來加深對知識的理解、掌握與運用，不斷提升自己靈活應(yīng)用知識的能力。比如，在學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)內(nèi)容時，便可以通過學(xué)生熟悉的傳送帶傳送物品、桌子移動等來設(shè)計教學(xué)，以此來讓學(xué)生明確平移的概念及性質(zhì)，更加輕松地學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)前，教師要合理對教材進行處理、整合與重組，緊貼學(xué)生熟悉的生活來教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代性與本土性，使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的同時，更加簡單地掌握數(shù)學(xué)與客觀事物之間的聯(lián)系。

四、注重實踐性教學(xué)

所謂實踐性教學(xué)則是當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容之后，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計出實踐性較強的練習(xí)題，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容之后，給學(xué)生設(shè)計生活性的問題情境，讓學(xué)生身臨其境地去解決問題，這樣實踐性較強的練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的意識與能力，更能夠讓學(xué)生在生活中善于運用學(xué)過的知識解決問題，可以說有一箭雙雕之效?；蛘咴趯W(xué)習(xí)勾股定理之時，讓學(xué)生自己動手，用實踐來證明勾股定理的正確與否。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性點有很多，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自身教學(xué)的課程及學(xué)生的實際情況，針對各種關(guān)鍵性教學(xué)點提出關(guān)鍵性的教學(xué)策略，這樣才能夠在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]繳志清，劉 璐. 關(guān)注核心素養(yǎng) 把握核心內(nèi)容 優(yōu)化教學(xué)策略——初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的研究與實施[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2016（13）：44-49.

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