鄧文斌

摘 要：初中數(shù)學(xué)的題目難度是較大的，很多問(wèn)題都對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了考查。教師們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還要幫助學(xué)生提升能力，特別是教師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這關(guān)乎著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力的培養(yǎng)。文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解題能力的對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能夠提高學(xué)生的解題效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；解題方法；解題思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是教師給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，這樣的教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。那么，該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、給予學(xué)生課堂自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏。我們可以看到很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都把自己當(dāng)成課堂上的主體，完全按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要意識(shí)到學(xué)生才是課堂上的主體，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還要注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，多設(shè)置一些問(wèn)題情境，學(xué)生可以在問(wèn)題的思考過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解題思維。

比如，教師在進(jìn)行《相似三角形》的教學(xué)時(shí)，要注意相似三角形的概念是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。相似三角形是研究相似形的最重要和最基本的圖形，是在全等三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上的發(fā)展，全等形是相似形的特殊情況，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：①什么叫做全等三角形？它在形狀上、大小上有何特征？②兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)也和對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。教師也要注意反例的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出不是相似三角形的例子來(lái)加深他們對(duì)概念的理解。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)思想

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一定要明確學(xué)生才是課堂上的主體，教師所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，注重學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成。教師在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)主體地位不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。教師在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以解放學(xué)生的思想。

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，也有機(jī)會(huì)展示自己的才華。

三、做好課前準(zhǔn)備，適時(shí)為學(xué)生提供引導(dǎo)

教師想要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要注意課前的準(zhǔn)備。一個(gè)好的課前準(zhǔn)備能夠讓教師在課堂上不慌不忙，教師有了充分的課前準(zhǔn)備，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。有些教師在課前根本就沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中只是照本宣科，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的解題能力、思維能力沒(méi)有半點(diǎn)意義。我們可以看到數(shù)學(xué)題目的解答方式是多種多樣的，可能教師能夠想到的也是有限的，教師解題思路的教學(xué)就是為了拋磚引玉，如果教師按照自己的解題思路來(lái)講課，或者完全把資料書(shū)上的參考答案告知給學(xué)生，根本不能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題可能依舊不會(huì)解答。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是直接把答案告訴給學(xué)生。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課本的教學(xué)時(shí)，也要注意提前熟悉課本內(nèi)容，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解題能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大好處。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，教師要重視初中數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，也要注意時(shí)刻以學(xué)生為主體。

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