【摘 要】本文基于取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的背景，闡述高職會(huì)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向，提出以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足考證需求；改革課程設(shè)計(jì)，注重技能培養(yǎng)和考證的有機(jī)融合；修改考核方法，突出技能考核與考證成效；改革教學(xué)手段方法，保證教學(xué)效果等高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路和新方法。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)從業(yè)資格證 財(cái)會(huì)類專業(yè) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0069-02

一、就業(yè)形勢(shì)和考試政策變化引發(fā)的新問(wèn)題

近年來(lái)，隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和北部灣經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求量日益增大，直接促進(jìn)了廣西高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)擴(kuò)大招生；而招生規(guī)模擴(kuò)大的結(jié)果導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的要求不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)不斷加大。廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)發(fā)布的2016年度大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報(bào)告顯示，2016年財(cái)務(wù)/稅務(wù)/審計(jì)/統(tǒng)計(jì)類職位畢業(yè)生求職人數(shù)和需求人數(shù)分別達(dá)到42176人和16005人，供求比為2.64，出現(xiàn)了三名求職者競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位的現(xiàn)象。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，出于節(jié)約成本的原則，用人單位特別是中小企業(yè)在人才的使用上非常注重員工的實(shí)用性，要求應(yīng)聘人員同時(shí)具備基本職業(yè)崗位技能和“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”或“初級(jí)會(huì)計(jì)師”，能直接勝任會(huì)計(jì)崗位的工作。

在此之前，高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生一直以考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”作為努力方向，課程設(shè)置大多也以此為目標(biāo)。然而，2017年3月份財(cái)政部財(cái)公布了取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的消息；2017年9月12日，人力資源社保部發(fā)布消息，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證暫時(shí)保留在《國(guó)家職業(yè)資格目錄》目錄清單，但目前國(guó)家已啟動(dòng)修法程序，待修法完成后再重新調(diào)整目錄清單，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證被取消已成定局。面對(duì)這一消息，很多學(xué)生重新對(duì)考證及財(cái)會(huì)行業(yè)今后的變化進(jìn)行了思考。目前，會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試系列的“初級(jí)會(huì)計(jì)師”證轉(zhuǎn)而成為會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生考證的另一個(gè)追逐熱點(diǎn)。然而“初級(jí)會(huì)計(jì)師”的考試難度比“會(huì)從”大得多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試全國(guó)平均通過(guò)率僅為25%左右，成為大多數(shù)高職院校學(xué)生難以逾越的一道門檻。

會(huì)計(jì)證被建議取消，初級(jí)會(huì)計(jì)考試面臨改革，用人單位要求高，全國(guó)92萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何才能打破這種局面？同時(shí)，在考證難度加大和用人單位要求更高的雙重壓力下，高職院校的教學(xué)該如何調(diào)整才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？

二、新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向

（一）以“初級(jí)會(huì)計(jì)師”作為考證目標(biāo)，提升學(xué)生自身水平。通過(guò)對(duì)以上相關(guān)政策的解讀，并結(jié)合2016年廣西大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析，給我們的一個(gè)重要的警示：任何層次、任何專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一定的財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練后，只要具備一定專業(yè)能力后都有資格從事會(huì)計(jì)工作。從業(yè)門檻降低，意味著會(huì)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，供求比預(yù)計(jì)會(huì)由目前的3∶1會(huì)上調(diào)到4∶1甚至更高。

現(xiàn)在隨著國(guó)家深化會(huì)計(jì)職稱制度改革，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)體系越來(lái)越完善，形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)層次清晰、相互銜接、體系完整的評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消之后，“初級(jí)會(huì)計(jì)師”考試被看成“香餑餑”，成為高職學(xué)生更高的奮斗目標(biāo)。但與“會(huì)從”證相比，“初級(jí)會(huì)計(jì)師”考試難度更大。目前全國(guó)約有4000萬(wàn)人在從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，截至2016年底，全國(guó)具備初級(jí)資格會(huì)計(jì)人員404萬(wàn)人，占取得會(huì)計(jì)從業(yè)人員的10%左右。所以要選擇這條路，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難度極高的挑戰(zhàn)。但由于初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書含金量提高，是學(xué)生求職的一項(xiàng)重要能力證明，對(duì)于自身的升職加薪都很有幫助，所以迎難而上勢(shì)在必行。

（二）練就過(guò)硬技能，迎接企業(yè)挑戰(zhàn)。取消會(huì)計(jì)證的消息公布后，對(duì)用人單位是怎樣變化的？據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)調(diào)查中心發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)都希望能夠找一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、具有實(shí)操能力的會(huì)計(jì)。無(wú)論是審單、出憑證、記賬、報(bào)稅還是簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析，都得面面俱到；此外，還要具備一些辦公自動(dòng)化、人力資源或營(yíng)銷方面的技能。也就是當(dāng)企業(yè)交給一項(xiàng)業(yè)務(wù)的時(shí)候，會(huì)計(jì)人員能夠獨(dú)立完成。但這對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)、水平又不高的畢業(yè)生難免會(huì)吃一些閉門羹。

根據(jù)求職統(tǒng)計(jì)，由于青睞高職財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的用人單位大多是小微企業(yè)，而目前小微企業(yè)大部分采用代理記賬；部分自設(shè)會(huì)計(jì)崗位的小企業(yè)，在招聘時(shí)雖然會(huì)關(guān)注應(yīng)聘者是否持有會(huì)計(jì)證書，但更為關(guān)注的是“能不能干”。顯然，對(duì)于小微企業(yè)等用人單位來(lái)講，更看重的是財(cái)會(huì)崗位應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)背景和工作能力，所以職業(yè)能力特別是動(dòng)手能力和人際交往能力的培養(yǎng)非常重要。這就需要學(xué)生既要重視專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)拓展其他的商務(wù)技能，練就一身過(guò)硬本領(lǐng)。

三、課程改革思路及應(yīng)對(duì)措施

（一）調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足考證需求?！凹甲C雙高”的教學(xué)目標(biāo)要求既要培養(yǎng)符合崗位要求的高技能型人才，又要提高學(xué)生考證的通過(guò)率。為更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“培養(yǎng)崗位技能”和“服務(wù)職業(yè)考證”兩個(gè)核心目標(biāo)展開。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要通過(guò)對(duì)企業(yè)特別是小微商貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，來(lái)確定了課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作過(guò)程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；在此基礎(chǔ)上，按照高職教學(xué)“必需”“夠用”的原則，根據(jù)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減和整合；同時(shí)根據(jù)“初級(jí)會(huì)計(jì)師”考試科目的要求，開設(shè)相關(guān)課程，如初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，并選擇考試用書作為教學(xué)課本，教學(xué)大綱也應(yīng)以考試大綱為準(zhǔn)。

（二）改革課程設(shè)計(jì)，注重技能培養(yǎng)和考證的有機(jī)融合。技能與考證“兩手抓，兩手都要硬”，這就對(duì)課程設(shè)計(jì)提出了新的要求。目前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容編排大多以原理的說(shuō)明為主，按章節(jié)介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理。這種設(shè)計(jì)方式脫離實(shí)際的工作過(guò)程，割裂了理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，違背了高職學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，所以只能將知識(shí)進(jìn)行羅列呈現(xiàn)。此外，課程設(shè)計(jì)還存在崗位職業(yè)能力的介紹較為模糊，缺乏針對(duì)各崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生難以區(qū)分各崗位的工作職責(zé)、工作范圍和工作流程，容易造成知識(shí)的混淆。針對(duì)以上缺陷要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革。修改后的課程確立了按企業(yè)運(yùn)作方式設(shè)計(jì)教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際的工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將考試的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合和包裝，有序地分配并糅合到各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，更好地服務(wù)于考證。

（三）修改考核方法，突出技能考核與考證成效。調(diào)整后的課程大綱突出了崗位技能培養(yǎng)和考證目標(biāo)，按此要求，考核方法也相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。為科學(xué)合理地反映學(xué)生的綜合能力水平，在考核機(jī)制上，將紀(jì)律考評(píng)、平時(shí)技能測(cè)試、期末理論三方面結(jié)合起來(lái)，分別設(shè)置一定權(quán)重進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，針對(duì)一些在技能或考證方面有突出成績(jī)的同學(xué)，可以做獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)定。如學(xué)生通過(guò)了初級(jí)會(huì)計(jì)師考試或參加會(huì)計(jì)技能比賽并獲獎(jiǎng)，對(duì)應(yīng)科目的平時(shí)成績(jī)可以提高至滿分。

（四）改革教學(xué)手段方法，保證教學(xué)效果。改革目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段都提出了新的要求，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，必須將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為保證教學(xué)效果，主講教師將原來(lái)單純灌輸式教法擴(kuò)展為多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，并針對(duì)不同學(xué)生、不同階段、不同項(xiàng)目采用靈活運(yùn)用。主要的教學(xué)方法有啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、分組協(xié)作法、模擬考核法。在教學(xué)手段上，還可針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實(shí)物展示、模擬工作環(huán)境和崗位，真單真賬形象教學(xué)等手段，便于學(xué)生進(jìn)行比較、對(duì)照和理解，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性及動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韋柳鳴.高職“一體化”教材的編寫設(shè)計(jì)及素材收集——以《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例[J].廣西教育，2013（23）

[3]韋柳鳴.高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》一體化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)——以《填制及審核原始憑證》為例[J].大眾科技，2012（6）

【作者簡(jiǎn)介】韋柳鳴（1977— ），女，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)，企事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理。

（責(zé)編 蘇 洋）