【摘 要】本文提出翻轉(zhuǎn)課堂是當前眾多創(chuàng)新教學(xué)模式中較為突出的一種，分析當前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與優(yōu)勢，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐流程和應(yīng)用策略，以期提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 高職 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0076-02

近年來，我國相當重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，也頒布實施了相關(guān)政策以促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，高職院校需要致力于不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的理論知識水平和實踐動手操作能力奠定良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在一定程度上緩解數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢，增強教師與學(xué)生的互動交流。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于美國，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由老師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實際教學(xué)課堂則成為老師為學(xué)生答疑解惑的互動交流平臺，從而達到更好的教學(xué)效果。

教育部曾明確指出培養(yǎng)學(xué)生計算機使用技能、數(shù)據(jù)處理技能、觀察能力、抽象思維能力和分析解決問題的能力的重要性，隨著計算機技術(shù)的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。

二、當前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

師資力量薄弱。首先，就目前來看，職業(yè)教育的師資力量大多來源于普通師范院校，專業(yè)化的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系較為薄弱，且?guī)煼对盒５慕虒W(xué)體系較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力和學(xué)科課本知識教學(xué)能力，使得職業(yè)教育教師的實踐操作能力和專業(yè)性教學(xué)能力不高，制約了職業(yè)教育師資建設(shè)的發(fā)展。從普通高校吸收的教師，并沒有接受過職業(yè)技術(shù)教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，師范類院校沒有專門針對高等職業(yè)教育的課程體系。同時一刀切的教師職稱晉升條件，又注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實踐能力，因此大多高職院校教師的實踐教學(xué)能力和計算機等方面的能力稍弱。其次，能夠真正滿足社會需要的高職教育人才，往往也是本行業(yè)的優(yōu)秀人才，企業(yè)愿意提供優(yōu)厚的待遇挽留人才，而在企業(yè)也更能發(fā)揮自己的長處，取得更多成就，學(xué)校能夠給他們發(fā)揮的平臺不多，因此這些人才對從事高職教育的興趣往往不濃厚。

社會認可度不高，生源素質(zhì)較差。在傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響下，我國許多學(xué)生和家長認為高等職業(yè)院校是“次等教育”，只有學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生或受家庭等內(nèi)外部原因影響的學(xué)生才會到職業(yè)院校就讀。由此帶來的結(jié)果首先是生源素質(zhì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)院校招生困難，制約了高職院校的正常發(fā)展，阻礙了尊重技術(shù)應(yīng)用型人才社會氛圍的形成，給高等職業(yè)教育發(fā)展帶來不利影響。

高職數(shù)學(xué)課程學(xué)時難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當前高職院校更加注重專業(yè)課程和實訓(xùn)課程，類似于高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程學(xué)時不斷削減，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只能淺顯地講解一下重點難點，加快教學(xué)進度，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與優(yōu)勢

教學(xué)信息清晰明確。在一些翻轉(zhuǎn)課堂視頻中出現(xiàn)的畫面是鏡頭聚焦在黑板上寫字的老師的手，然后就是配合書寫進行的內(nèi)容講解，這種視頻教學(xué)形式會使得學(xué)生有一種近距離聽老師講解的溫馨感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)檢測方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻會在結(jié)尾給學(xué)生提出幾個小問題，方便學(xué)生及時檢測自己的學(xué)習(xí)情況，并對已掌握和不理解的地方做出判斷和標記。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題，學(xué)生對問題的回答情況，也可以及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，視頻的可儲存性可以幫助學(xué)生不定期地進行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當今社會更需要高素質(zhì)的專業(yè)實踐型人才，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代型人才的必備素質(zhì)之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多樣化的課堂形式和豐富的畫面會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻可以將數(shù)學(xué)中較為難懂的知識點通過生動形象的畫面，在學(xué)生注意力較為集中的時間段里傳遞給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

突出學(xué)生的主體地位。在素質(zhì)教育改革的要求下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使得學(xué)生的特長和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，突出學(xué)生的主體地位。

使課堂氣氛變得更加活躍。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收消化”，是由學(xué)生在課后自己來完成的，但是學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固的結(jié)果往往不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以在線輔導(dǎo)作為課前信息傳遞，“吸收消化”則是通過課堂上的師生互動來完成，老師可以在課堂上給予更加具有針對性、行之有效的答疑，更有助于學(xué)生理解較為難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科。

提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使得職業(yè)院校以專業(yè)為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源總量和覆蓋區(qū)域不斷擴大，多方參與、多元評價的質(zhì)量保證機制更加完善，融合人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化初步形成。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐流程

課前準備。教師要根據(jù)教學(xué)目標制作或選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，也要注意排除其他可能分散學(xué)生注意力的因素。學(xué)生要認真觀看教學(xué)視頻，跟隨教學(xué)視頻的進度進行思考和理解，對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏進行合理安排，對難以理解的內(nèi)容要及時查閱資料或反復(fù)觀看教學(xué)視頻，若還不能理解便做好標記，方便詢問老師。

課堂教學(xué)。學(xué)生在通過教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的前提下，在課堂上對疑問之處與同學(xué)和老師進行交流互動，在交流中解決問題、打開思路，幫助教師更深刻地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課后總結(jié)。課后總結(jié)是教師將課堂中學(xué)生提出的具有代表性的問題進行整合上傳，并將相關(guān)重點難點標注，方便學(xué)生進行瀏覽查閱，同時缺課的同學(xué)也可以通過教師上傳的課堂視頻進行彌補。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐的基礎(chǔ)，因此要加強高職院校硬件設(shè)施建設(shè)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，教師也要充分利用教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和掌控，從而提高教學(xué)效果。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的教育模式對教師的知識技能水平必然有較高的要求，職業(yè)教育教師需要不斷完善自身知識體系，提升教學(xué)水平，根據(jù)時代發(fā)展趨勢強化自身技能水平和計算機操作水平，拓寬自身知識技能的深度和廣度。同時職業(yè)教育院校要將指導(dǎo)教師的技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，注重提升職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)。

要加強中國特色社會主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，促進職業(yè)教育教師發(fā)展創(chuàng)新思維方式和學(xué)術(shù)研究能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多方位、多角度的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

完善職業(yè)教育教師的錄用制度，科學(xué)制定招生計劃，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接。同時可以在普通師范學(xué)校和普通高校設(shè)置專門的職業(yè)教育方向的專業(yè)，拓寬職業(yè)教育教師來源渠道，增強職業(yè)教育教師的專業(yè)性和規(guī)范性。

適當增加數(shù)學(xué)課程的學(xué)時。高職院校要提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，在適當范圍內(nèi)增加數(shù)學(xué)課程學(xué)時，使得教師能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，也給予學(xué)生充足的時間對所學(xué)知識進行消化吸收，對疑惑之處進行詳細的詢問和理解。

采取模塊式教學(xué)。高等數(shù)學(xué)具有理論方法繁雜、部分知識晦澀難懂的特點，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容特點和清晰的教學(xué)目標，通過計算機技術(shù)將教學(xué)視頻分為基礎(chǔ)理論模塊和專題模塊兩個部分，通過對常用方法的介紹和重點難點的深層講解，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)前提，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更是以學(xué)生提前獨立進行視頻學(xué)習(xí)后進行課堂答疑，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點也決定了課前預(yù)習(xí)的重要作用。因此，學(xué)生要積極提高自主學(xué)習(xí)能力，展開發(fā)散性思維，提高邏輯推理能力，及時對出現(xiàn)的問題進行掌控和了解，同時要提高溝通和表達能力，才能更好地與同學(xué)和老師進行交流解惑。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是深化教學(xué)改革，順應(yīng)信息化時代發(fā)展的必然趨勢，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得高職院校推廣和應(yīng)用。

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【作者簡介】韋燕英（1980— ），女，壯族，廣西平果人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，計算機基礎(chǔ)。

（責(zé)編 丁 夢）