楊彥魁

摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育快速發(fā)展，在世界技能大賽的賽場(chǎng)上也奪得了一席之地，取得了驕人的成績(jī)，但是我國(guó)的職業(yè)教育仍然比較落后，改革與發(fā)展的任務(wù)依然很艱巨。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型人才，人才培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合社會(huì)和企業(yè)需求的技能性人才。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念是先進(jìn)的職業(yè)教育方法之一，是一種由傳統(tǒng)講授式傳遞知識(shí)向新型認(rèn)知式傳遞知識(shí)的教學(xué)變革。本文以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路為例來(lái)介紹如何應(yīng)用工作過(guò)程導(dǎo)向方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 電工實(shí)訓(xùn) 電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)

一、什么是工作過(guò)程導(dǎo)向

（一）工作過(guò)程導(dǎo)向

工作過(guò)程導(dǎo)向，是為了達(dá)到工作目標(biāo)而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)是一種管理學(xué)思想。這種理論認(rèn)為，在主體需求與環(huán)境相適應(yīng)的前提下，提出能解決實(shí)際問題的一系列有效辦法，同時(shí)確定一條適合解決問題的路徑，有效縮短目標(biāo)和預(yù)期效果的差距以及縮小差距的路徑。

（二）職業(yè)教育中的工作過(guò)程導(dǎo)向

工作過(guò)程導(dǎo)向在職業(yè)教育教學(xué)中的解釋為：工作過(guò)程導(dǎo)向重視在工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺乏實(shí)際應(yīng)用和工作經(jīng)驗(yàn)等問題?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從企業(yè)實(shí)際工作出發(fā)，對(duì)實(shí)際工作的需求和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)歸納之后應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)任務(wù)中去。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課對(duì)象

為了給中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革提供有效的依據(jù)，首先應(yīng)充分的了解中職教學(xué)的授課對(duì)象，結(jié)合其特點(diǎn)制定出相應(yīng)的改革方案。

中職學(xué)校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)沒有考入高中的學(xué)生，甚至是初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，它們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，還有一部分學(xué)生是單親家庭或者根本就是由爺爺奶奶帶大的。另外，中職生的年齡大都在十六七歲，正好是青春期，叛逆心理非常強(qiáng)烈，特別容易沖動(dòng)，由于沒有受到良好的教育和管理他們大都沒有很好的自控能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的誘惑，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。結(jié)合以上原因中職學(xué)生大都基礎(chǔ)不好，不愛理論學(xué)習(xí)，但是由于好奇心強(qiáng)，熱愛動(dòng)手，喜愛新鮮事務(wù)，他們有很好的創(chuàng)新能力，也善于團(tuán)隊(duì)合作。

（二）中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們對(duì)書本上的理論知識(shí)很難理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高，但對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和正確使用儀器的能力明顯突出，敢于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，這些特點(diǎn)正適合中職學(xué)校輕理論重實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)。

而對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式，先進(jìn)行相關(guān)理論的講解和傳遞，再進(jìn)行與理論相關(guān)連的實(shí)際操作，由于這種形式就是在理論授課的基礎(chǔ)之上增加了一部分動(dòng)手操作內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性不高，把理論學(xué)習(xí)的很多不好習(xí)慣都帶到的實(shí)訓(xùn)課堂之上，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排的不合理，培養(yǎng)不出適合企業(yè)要求的技能型人才，更不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠的學(xué)校更是很少安排實(shí)習(xí)課，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育輕理論，重實(shí)踐的教學(xué)理念。

（三）電工實(shí)訓(xùn)教師能力有待提高

由于實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量有限，以及實(shí)訓(xùn)教師自身的能力限制，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)教師提出的新要求。教師數(shù)量不夠，一名實(shí)訓(xùn)教師同時(shí)指導(dǎo)四十多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)輔導(dǎo)，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量造成了影響。教師能力不夠，實(shí)訓(xùn)老師對(duì)電工各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)有大體的了解，還應(yīng)具備很好的團(tuán)隊(duì)合作能力，一定的相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的能力，這些都是進(jìn)行過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這就要求我們的電工實(shí)訓(xùn)教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。

三、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)的必要性

職業(yè)教育是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)能夠適合工作需求的技能型人才。但是許多職業(yè)學(xué)校由于教師和設(shè)備的限制，大部分時(shí)間都在進(jìn)行灌輸式的理論教學(xué)，只有一少部分的實(shí)踐操作，并且是單純的學(xué)科授課，教學(xué)過(guò)程不符合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，沒有將企業(yè)的生產(chǎn)情境融入到電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)出的人才不能勝任工作崗位，得不到社會(huì)的認(rèn)可。為了滿足企業(yè)的需求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)相應(yīng)工作崗位的技能型人才，必須結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行課程改革，而以工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)正好能滿足課程變革的要求。

四、工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

電氣設(shè)備安裝是電氣維修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)的主要項(xiàng)目之一，而電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試是電氣設(shè)備安裝的典型電路，下面我就這個(gè)課程來(lái)介紹基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的工作過(guò)程；掌握電路中各元件的保護(hù)作用。

能力目標(biāo)：能夠正確連接電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路；能夠熟練繪制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的電路原理圖；能夠分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的電路故障。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的專業(yè)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及制定計(jì)劃，尋找正確方法解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，是將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要學(xué)生具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程具體安排如下：

1.資訊階段：繪制電路的工作原理圖、接線圖和元件布置圖。根據(jù)要求選擇相關(guān)的電器元件。如何正確安裝電路以及如何對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試。

2.計(jì)劃階段：根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分析，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，確定基本工作過(guò)程，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。

3.實(shí)施階段：進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生按照自已的計(jì)劃準(zhǔn)備相關(guān)的操作材料和工具，對(duì)各個(gè)小組的電路安裝情況、電路調(diào)試情況和電路排故情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，監(jiān)視學(xué)生通電試車，驗(yàn)證電路的正確性。

4.展示階段：各小組展示自已的作品，分享和交流制作時(shí)遇到的問題以及如何解決的問題。

5.評(píng)價(jià)階段：老師對(duì)學(xué)生的作品和學(xué)生的綜合素質(zhì)給出評(píng)價(jià)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效的突出職業(yè)教育淺基礎(chǔ)，輕理論，重實(shí)踐的教學(xué)特色，能夠有效的將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力，能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的高技能人才。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）