齊媛

摘 要：初中歷史這門學科在初中教學中發(fā)揮著不可或缺的作用，歷史課本基本記載了整個中國的發(fā)展史。面對新課改的嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的歷史教學法已經(jīng)無法滿足學生們的需求，因此，必須尋找出可以提升初中歷史教學質量的新方法。根據(jù)相關實戰(zhàn)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在歷史教學中引入史料教學法不僅能夠消除傳統(tǒng)歷史課堂的枯燥乏味，還可以激發(fā)學生們學習歷史的興趣，這對提升初中歷史的教學質量是非常有幫助的。文章主要對史料教學法在初中歷史課堂中的運用做了探究。

關鍵詞：初中歷史；史料教學法；教學研究

中圖分類號：K063

文獻標識碼：A

根據(jù)新課改的要求，初中歷史的教學應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探索新的教學模式，爭取為學生們創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。通過歷史教學方式的不斷完善，發(fā)揮出史料教學法的作用，從而進一步提高初中歷史教學的質量。

一、史料與歷史課本的關系

經(jīng)過不斷的加工打磨，史料成為教師們上課的輔助工具，即歷史課本，因此史料與歷史課本的最初模型有著不可分割的關系。初中歷史是歷史學習階段的基礎，同時也是塑造學生對歷史認知的黃金階段。盡管教育在不斷地發(fā)展，但是仍然沒有任何資料可以取代史料的地位。史料驚人的邏輯性，為我們學習歷史創(chuàng)造了非常便利的條件。史料和歷史課本是息息相關、血脈相承的，沒有史料的依托，學生們學習歷史也不能得到有效的訓練。這并不是說史料能夠完全取代歷史課本的地位，進行單獨教學。只有二者結合起來，才能更完美地提高初中歷史的教學效果。

二、初中歷史教學中融入史料教學法的有效策略

1.運用鮮活史料，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生們主動學習的動力源泉。因此為了促進學生們更好地學習歷史知識，必須讓他們對歷史產(chǎn)生足夠的興趣。所以教師們在采用史料教學法的過程中應當運用鮮活的史料，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習與原始的農(nóng)耕生活相關內容時，教師可以先放映有關歷史器具的影片或者幻燈片，例如斧頭、石犁等器具。這些器具表面粗糙而且過于笨重，但是卻為當時的人們作出了巨大的貢獻，為他們的農(nóng)耕勞作提供了極大的便利，從而保障了人們生活的基本需求。以這種方式進行課堂教學，就可以激發(fā)學生想深入了解這種器具的好奇心，從而教師就可以引導學生一步一步深層次地了解歷史知識，讓學生們真正感受到歷史的魅力。

2.適量運用史料進行教學

歷史課本中部分內容確實是枯燥乏味，無法吸引學生們的注意力，所以適當?shù)卦诮虒W過程中引入史料，使其與歷史課本結合起來，這樣一方面可以減少歷史課本的枯燥感，另一方面還能激發(fā)學生們學習歷史的興趣。盡管引入史料可以提高學生們學習的積極性，但是如果過多地引入史料會使得學生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺。因此，在初中歷史教學中，史料的運用不僅要和歷史課本的內容相呼應，還應該避免過量地引入史料。除此之外，歷史教師們在教學過程中充分掌握住史料與課本內容之間的銜接點，不一定所有的內容都需要史料的輔助，只有掌握好了這個“度”，才能真正發(fā)揮史料教學法的作用。

3.優(yōu)化選擇史料，進行針對性教學

歷史史料可以很直觀地將歷史概念及相關事件呈現(xiàn)出來，這非常容易吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們會在歷史的學習過程中投入更多的精力。但是中學生在不同的階段會表現(xiàn)出不同的心理特點，教師們應當根據(jù)學生們的年齡情況以及心理情況有針對性地選擇史料。教師們只有選擇了合適的史料作為教學輔助，才能夠吸引到學生們的眼球，幫助他們更全面深入地學習歷史知識。所以說，在史料教學法的過程中，教師們選擇史料的形式也是非常重要的環(huán)節(jié)。

三、結語

總而言之，在初中歷史的教學過程中，史料的引入不僅可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，還能從一定程度上提高學生的主動學習能力。恰當自如地將史料引入歷史課堂中，對學生學習歷史是非常有幫助的，也可以讓教師把握主動權。史料教學法的實施需要教師的合理掌控，充分發(fā)揮史料的作用，并且教師在歷史的教學過程應該不斷學習，不斷探索，尋求更適合初中學生學習的全新的教學模式。

參考文獻：

[1]龔恩園.試論中學歷史教學中史料的特點及價值 [J].考試周刊，2015（102）：132.

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