朱遠(yuǎn)征

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求量逐年上升，中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所。然而，中職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的思想政治水平參差不齊，在一定程度上阻礙了中職院校教育中思想政治教學(xué)工作的順利開展?；诖?，中職院校應(yīng)當(dāng)對思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方法，幫助中職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)中職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校；思想政治理論課；教學(xué)改革

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校源源不斷地為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，中職教育已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分。而中職院校學(xué)生思想政治教育的主要渠道是思想政治課，思想政治課的教學(xué)效果能夠直接影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，目前大部分中職院校思想政治教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致思想政治教學(xué)質(zhì)量不高，因此，現(xiàn)階段，中職院校提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率尤為重要。

一、中職院校思想政治理論課教學(xué)而臨的困境

（一）對思想政治課教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

與其他普通學(xué)校不同，中職院校是專門培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師與學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識(shí)普遍存在誤區(qū)，教師與學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課可有可無，對學(xué)生今后的發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生太大影響，而專業(yè)課才是重要課程。因此，在大部分中職院校教育教學(xué)中，思想政治教學(xué)并沒有得到足夠的重視，教師只是注重講解課本知識(shí)，將思想政治課當(dāng)做一門德育課教授給學(xué)生，僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù)階段，并沒有上升到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，而學(xué)生也只是將思想政治課作為課程任務(wù)來學(xué)習(xí)，只是為了能拿到學(xué)分，對課程內(nèi)容的興趣并不高，因此學(xué)生思想政治素質(zhì)并沒有提升。此外，學(xué)校為了節(jié)約教育資源，思想政治課程通常是采用大班教學(xué)，采用理論的說教，填鴨式的教學(xué)方法，根本沒有理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)方法單一

中職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個(gè)人道德修養(yǎng)，讓學(xué)生具有現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。傳統(tǒng)的思想政治理論課采用的是灌輸式教育模式，教學(xué)以教師教授為主，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，部分學(xué)校甚至沒有采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生課堂參與程度不高，學(xué)習(xí)積極性不高。再加上教師在灌輸思想政治的內(nèi)容邏輯性與理論性較強(qiáng)，案例教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至抵觸思想政治理論學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，思想政治水平、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)程度不一，中職學(xué)生普遍對思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，原因有以下幾個(gè)方面：首先，中職學(xué)生從小學(xué)就開始接受思想政治教育，對思想政治理論非常熟悉，在學(xué)習(xí)難度上沒有挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有新鮮感。其次，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與思想政治理論課教授的內(nèi)容之間存在一定的差距，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不能像其他科目一樣結(jié)合實(shí)際，這就容易使學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生逆反心理。然后，目前大多數(shù)中職院校的思想政治理論課實(shí)行大班制教學(xué)，人數(shù)眾多，課堂秩序混亂，教師對課堂的控制能力不足，學(xué)生的思想容易松懈，逃課、上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。最后，大部分中職院校的思想政治理論課考核時(shí)多采用開卷考試，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)思想政治理論提起興趣。

二、思想政治理論課教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新中職院校思想政治教學(xué)模式

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前中職學(xué)生的需求。因此，中職院校必須要建立適合中職院校發(fā)展實(shí)際的教學(xué)模式體系，從而提高學(xué)生的思想政治水平。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對思想政治理論課的重視。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變關(guān)于思想政治理論課可有可無的傳統(tǒng)思想，從社會(huì)資源和學(xué)校內(nèi)部入手，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)。其次，中職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思想政治理論課的職業(yè)導(dǎo)向。思想政治理論課教師在授課過程中，要著重強(qiáng)調(diào)中職院校的職業(yè)導(dǎo)向，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服枯燥感，同時(shí)也能真正體現(xiàn)思想政治理論課實(shí)際作用。然后，中職院校在開展思想政治理論課時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合。例如：在思想政治教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思想現(xiàn)狀制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容深?yuàn)W導(dǎo)致學(xué)生無法理解而失去興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)領(lǐng)域。在中職院校思想政治教學(xué)中，教師要快速地從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成信息技術(shù)下的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的依靠粉筆與黑板的教學(xué)方式，要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，使用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多媒體設(shè)備將教材抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，將那些深?yuàn)W的理論知識(shí)，通俗地為學(xué)生講解，打造受學(xué)生歡迎的高效課堂。

（三）提升思想政治理論課教師的綜合能力

思想政治理論課教師要提高自身的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，要不斷提高自身的道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)中教授學(xué)生更加有用的觀念和知識(shí)。同時(shí)，思想政治理論課教師還應(yīng)提高自身的教學(xué)能力。思想政治教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很容易使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦，因此，任課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，思想政治理論課教師還應(yīng)走下講臺(tái)，進(jìn)入到學(xué)生中去，切實(shí)了解學(xué)生的需求和實(shí)際，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，使中職院校的思政教學(xué)取得良好的教學(xué)成果。

三、結(jié)束語

中職院校思想政治理論課教學(xué)中存在著許多問題，然而教學(xué)改革刻不容緩，中職院校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極探索并改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的方法，才能確保中職思想政治理論課教學(xué)工作取得良好的教學(xué)效果。

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