李晶

摘要：本文首先就小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要意義，最后針對(duì)于此，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。旨在通過于此，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

隨著素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)不斷推行，各種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法層出不窮，研究性學(xué)習(xí)就是其中比較具有代表性的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)策略能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以全方位提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本概述

研究性學(xué)習(xí)是近年來被炒的很熱的一種全新的教學(xué)策略。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過在自行探索的過程認(rèn)知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去有效解決在實(shí)際生活中遇到的各種問題。研究性學(xué)習(xí)顧名思義是一種具有自發(fā)性的學(xué)習(xí)模式。這種模式對(duì)于學(xué)生的親身實(shí)踐和動(dòng)手參與顯得格外重視。

將研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的定位和目標(biāo)就變得更加多元化了。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望會(huì)變得十分強(qiáng)烈，以前對(duì)于教師的依賴感會(huì)逐漸降低，最終的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往只將自己的教學(xué)精力花費(fèi)在解題技巧上，而對(duì)于數(shù)學(xué)的具體運(yùn)用則在教學(xué)中鮮有涉及。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些具體實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到前所未有的提升。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行研究性教學(xué)能夠讓學(xué)生的研究能力、解決實(shí)際問題的能力得到一定程度的提升。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入研究性教學(xué)，能夠彌補(bǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容存在的一些缺憾，讓整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，確定合理的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師開展研究性學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容，盲目在任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中開展研究性學(xué)習(xí)并不是一種正確的教學(xué)方法。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須深入充分研究教材，而非僅僅是抱著“趕時(shí)髦”的心態(tài)開展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)，再花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究性教學(xué)就顯得得不償失了。換言之，研究性學(xué)習(xí)的開展必須有的放矢，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行“倒數(shù)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，就可以在教學(xué)中巧妙的將倒數(shù)與中國(guó)漢字進(jìn)行結(jié)合。例如“杏”這個(gè)漢字，顛倒一下就變成了另外一個(gè)字“呆”。而對(duì)于數(shù)字也同樣亦然，一個(gè)原先的數(shù)字一經(jīng)顛倒就變成了另外一個(gè)數(shù)字。這個(gè)概念就是倒數(shù)的概念。這個(gè)就是使用研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)典型案例。通過中國(guó)漢字的巧妙帶入讓學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣，接著將教材中倒數(shù)的概念和意義進(jìn)行講解，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果自然比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好很多。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓研究性學(xué)習(xí)的開展更具氛圍

不管是任何一門課程的教學(xué)，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵點(diǎn)之一。對(duì)于數(shù)學(xué)這門功課，很多小學(xué)生都天生對(duì)其有種莫名的畏懼感，因此為了提升教學(xué)效果，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境十分重要。如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生自然能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己熟悉的場(chǎng)景結(jié)合起來，進(jìn)而讓新知識(shí)的掌握變得更加輕松自然。

例如，教師在進(jìn)行十以內(nèi)加減法的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：春節(jié)快要到了，媽媽和我一起去超市買餡餅，經(jīng)過挑選，我們一共買了兩個(gè)杏仁味的餡餅、四個(gè)蘋果味的餡餅和三個(gè)榴蓮味的餡餅。那么最終的問題是媽媽和我一共在超市買了幾個(gè)餡餅？這個(gè)教學(xué)情境中蘊(yùn)含著十以內(nèi)加減法的知識(shí)，如果用情境教學(xué)進(jìn)行引入的話，學(xué)生對(duì)于加法的計(jì)算會(huì)變得十分困難，就更別提在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)了。而加入了相應(yīng)的教學(xué)情境，研究性學(xué)習(xí)的開展也變得十分簡(jiǎn)單容易。

（三）幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想，為研究性學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步熟悉和掌握正確的數(shù)學(xué)思想是教學(xué)的一大宗旨，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，一旦對(duì)其進(jìn)行了很好的掌握，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)都將變得更加簡(jiǎn)單容易。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想也是關(guān)鍵制勝點(diǎn)之一。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)思想的傳遞和滲透更顯容易。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容都比較淺顯易懂，但是一些重要的教學(xué)思想?yún)s已經(jīng)“初露端倪”。例如，集合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等等都在小學(xué)數(shù)學(xué)中有所涉及。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路得以開闊，創(chuàng)新性的思維和能力得以不斷提升。

（四）理論結(jié)合實(shí)際，讓研究性學(xué)習(xí)與生活貼近

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活很貼近的學(xué)科，很多在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)都能很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于這方面的內(nèi)容甚少進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致很多學(xué)生都片面的認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門“不接地氣”的學(xué)科。在研究性學(xué)習(xí)開展的過程中，教師則應(yīng)該一改自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生站在另外一個(gè)角度看待數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，其不管是在開始階段、實(shí)施階段還是在最終的結(jié)果呈現(xiàn)階段，都是一種十分開放的狀態(tài)。因此，教師要利用開放性的特點(diǎn)讓教學(xué)與生活產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系。

例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，就可以在講解完畢具體的計(jì)算方法之后讓學(xué)生親手參與自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量。最后將測(cè)量的結(jié)果與計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行相互對(duì)比，看這二者的結(jié)果是否吻合。很顯然，在這個(gè)融入了實(shí)際生活的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)橛辛擞H自動(dòng)手參與的經(jīng)歷，最終的教學(xué)效果往往是十分高效的。

四、結(jié)束語

通過上文的分析，研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式十分值得教師的推廣使用。為了讓研究性學(xué)習(xí)更加具有成效，教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，采取靈活多變的教學(xué)策略，讓研究性學(xué)習(xí)的過程變得深入人心，確保最終教學(xué)目的的達(dá)成。