蘇娜

摘要：音樂課堂也需“互動”在學習新課標的同時，所感悟到研究我們的學生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式 創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。

關鍵詞：初中音樂；互動教學；應用

如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應該引起我們的思索：

一、“互動” 教學的視角

新課標要求教學內容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。前蘇聯(lián)的音樂心理學家蘇霍姆林基和捷普洛夫對音樂教育的理論及方法都做過研究。前者認為，音樂教育主權是培養(yǎng)學生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力?！绷私庖魳放c生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、“互動” 教學的自主合作

例如：在《民歌》這節(jié)課的教學中，學生先課前去網上查找有關民歌的資料，題材、體裁、區(qū)域、漢族和少數(shù)民族等。上課時各組進行展示匯總，并派每組代表演唱不同風格特點的民歌。最后，總結南北民歌不同風格特點的形成原因。這節(jié)課上得有聲有色，氣氛也熱烈，學生完全成為了課堂的主人，教師只做簡短的點評。在這節(jié)課中學生靠自己完成了教學內容，充分發(fā)揮了他們的主動性和表現(xiàn)力，讓他們由衷地感受到自主學習的快樂。另外在學習黃梅戲《夫妻雙雙把家還》一課中，先讓學生在課前收集資料，教學中首先讓學生辨別戲曲音樂伴奏，聽錄音伴奏《夫妻雙雙把家還》和教師的即興鋼琴伴奏《夫妻雙雙把家還》，比較二者哪一段伴奏有韻味；其次讓第一組同學展示他們收集的“黃梅戲”的資料，他們較詳細的展示了“黃梅戲”起源和發(fā)展過程；再次二組介紹黃梅戲表演藝術家——嚴鳳英，她的唱腔明朗流暢，音色優(yōu)美，獨具一格，這一藝術家形象在學生心目中留下深刻印象；再其次第三組即興表演唱《夫妻雙雙把家還》，他們的精彩表演給全班同學帶來了美德的愉悅；最后第四組進行評價。結束時教師對學生進行激勵性小結評價。該堂課既讓學生相互間有了交流，又將戲曲的美通過心靈的交匯傾注于學生的心田，讓學生不知不覺走進了戲曲。情感深入過程中，許多學生身上顯示了平時不易被發(fā)現(xiàn)的閃光點，這充分說明每個學生都有著豐富的潛能，更使學生在寬松的教學環(huán)境中深入地感受音樂、體驗音樂，敢于自信的表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與眾不同的意見，敢于創(chuàng)新，樂于探索，最終形成良好的人格。

三、“互動” 教學要轉變教學的重心

新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優(yōu)美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。

四、“互動” 教學要轉變的評價

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量，以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

五、結語

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币魳芳屹呛Ｕf過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。