劉燃

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感至關(guān)重要，它能有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中，熟練使用英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀、寫作能力同時(shí)，口語(yǔ)能力也是教學(xué)的一大重點(diǎn)。很多學(xué)生詞匯量不低，對(duì)于基本的英語(yǔ)文章也能很好地理解，但就是口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。之所以存在這樣的問(wèn)題，還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，并且缺乏訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法固然很重要，但是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感同樣不可忽視。訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言交際能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，教師要積極探尋有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)感；培養(yǎng)

關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一般是起步越早越好。小學(xué)階段的學(xué)生，思想比較單純，沒(méi)有太多的雜念，很善于模仿各種事務(wù)，沒(méi)有叛逆心理，教師易于管理，很容易帶著學(xué)生一起朗讀練習(xí)英語(yǔ)。所以，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)，幫助他們訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)語(yǔ)感，即是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的感受和知覺(jué)，它包含了對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)義的理解和感受。英語(yǔ)語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，不斷積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了對(duì)英語(yǔ)的感知能力。有了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生能更好地了解句意，更加流利地利用英語(yǔ)與人交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也會(huì)大大提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，是教學(xué)中的重要目標(biāo)，本文結(jié)合作者在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦英語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，終歸還是要做到學(xué)以致用，讓學(xué)生能在生活中實(shí)際運(yùn)用。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)，是很好的訓(xùn)練方式，但除此之外，還要采取更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)傾聽和朗讀英語(yǔ)。如教師每天可以準(zhǔn)備一些音頻材料，放學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)其中的發(fā)音，并自己試著跟讀，音頻材料的內(nèi)容可以是童話故事，也可以是自然科普，還可以是人物對(duì)話。聽的過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)思維、知覺(jué)判斷，體會(huì)不同語(yǔ)境下表達(dá)方式的不同，從而加深領(lǐng)悟，形成語(yǔ)感能力。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，朗讀是必不可少的?！皶x百遍，其義自見”，多讀幾遍，對(duì)于文章和語(yǔ)句內(nèi)涵的理解也會(huì)更加深入，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要讓學(xué)生多讀，除了上面介紹的跟錄音朗讀，還可以選取合適的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生分別扮演其中的人物角色，朗讀人物的對(duì)話。通過(guò)朗讀，可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，只有單詞的發(fā)音正確了，才能更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。教師對(duì)于朗讀材料的選取，不必過(guò)分拘泥內(nèi)容，只要是很適合學(xué)生的、語(yǔ)句優(yōu)美的，難度適中，都可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。除了利用晨讀的時(shí)間進(jìn)行集體朗讀，教師還可以利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，面向大家進(jìn)行朗讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。例如，教師可以布置一篇名為“我最喜歡的動(dòng)植物”的英語(yǔ)寫作，學(xué)生在家完成后第二天帶到學(xué)校來(lái)?？梢宰寣W(xué)生毛遂自薦，上臺(tái)來(lái)朗讀自己的作品，展示自己的發(fā)音，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自己，在讀和寫的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)感。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語(yǔ)言，其在日常生活中使用的頻率，自然沒(méi)有母語(yǔ)多。而且，英語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，兩者在語(yǔ)言邏輯、思維方式、使用習(xí)慣方面，都有很大的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)被母語(yǔ)的使用習(xí)慣和思維所影響，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，讓學(xué)生不能正確地理解英語(yǔ)思維邏輯。為了有效解決此類問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在班級(jí)打造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

比如，可以在教室的黑板兩側(cè)和墻壁四周，張貼一些英語(yǔ)名言，讓學(xué)生抬眼就能看到；可以鼓勵(lì)學(xué)生用零花錢購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)生之間還可以交換讀物，這樣花較少的成本，卻有機(jī)會(huì)讀到更多的英語(yǔ)課外書籍。同時(shí)，教師要實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，除了教材中的內(nèi)容，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)也要盡量使用英語(yǔ)，營(yíng)造全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)氛圍中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)使用英語(yǔ)，并用英語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)思考問(wèn)題，在與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)顯著提升。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，傳統(tǒng)的做法是告訴學(xué)生這個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義，如“watch”，作名詞意味著手表，作動(dòng)詞意味著觀察，而采用英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行講解可以這樣說(shuō)：“watch”的同義詞是“ticker”，意思是“a small portable timepiece”。這樣用同義詞或者英文短句來(lái)解釋單詞，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生從英語(yǔ)的角度去思考問(wèn)題，這對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)也是有很大幫助的。

三、創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，提高語(yǔ)感

生活中不乏這樣的例子，學(xué)生的父母是來(lái)自不同的地方，可能一個(gè)來(lái)自南方一個(gè)來(lái)自北方，但是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子不僅學(xué)會(huì)了普通話，而且還學(xué)會(huì)了父母雙方的方言，并沒(méi)有說(shuō)多種語(yǔ)言混在一起學(xué)習(xí)導(dǎo)致了語(yǔ)言系統(tǒng)混亂，反而全都掌握了。這種事例一方面說(shuō)明了孩子在年幼階段對(duì)語(yǔ)言有著很好的感知力，另一方面更說(shuō)明經(jīng)常性的練習(xí)和使用對(duì)語(yǔ)言的掌握有著重要的作用。由此可見，可以在班級(jí)經(jīng)常性地開展表演活動(dòng)，以英語(yǔ)短劇的形式練習(xí)和使用英語(yǔ)；也可以有教師確定某一主題，讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行演講，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感?，F(xiàn)如今，多媒體設(shè)備已在學(xué)校中普及了，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中也應(yīng)充分利用這些設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的視聽體驗(yàn)，這些方法的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

總之，語(yǔ)感是學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)獨(dú)特的感知和理解，可能每個(gè)學(xué)生的體會(huì)都是不一樣的，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但語(yǔ)感是的的確確存在的，需要教師去悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生最終養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

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