崔小萍

摘要：本文對高校日語教育者或?qū)W習(xí)者自主開發(fā)日語APP的流程進(jìn)行了初步整理，同時結(jié)合先進(jìn)的以成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，指出教育類APP在開發(fā)時與技術(shù)并重的還應(yīng)有科學(xué)的教育理念，這樣開發(fā)出來的APP才更具有針對性和實(shí)用性。高校日語專業(yè)自主開發(fā)日語學(xué)習(xí)APP雖舉步維艱，但如果能夠整合本專業(yè)學(xué)生資源，自主開發(fā)適合自己的APP，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，更是具有實(shí)用價值的教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：OBE、日語APP開發(fā)、創(chuàng)新

隨著智能手機(jī)的迅速普及，新媒體時代的到來，智能手機(jī)APP得到了快速發(fā)展，以外語專業(yè)為例，手機(jī)APP如雨后春筍般不斷嶄露頭角。英語學(xué)習(xí)APP自不必說，日語作為小語種，也在這個浪潮中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀且有實(shí)用價值的APP。APP的出現(xiàn)可以說從某種程度上解決了一部分教育面前人人平等的社會問題，慕課也可以通過APP這種平臺來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公開教育。當(dāng)然，APP的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，目前幾乎一切我們能想到的語言學(xué)習(xí)工具的功能，都可以通過APP來實(shí)現(xiàn)。例如：紙版字典、電子詞典、錄音機(jī)、收音機(jī)、外教、名師1對1、交流及練習(xí)、作業(yè)及批改、成績管理、外語角、外語沙龍等。這些都可以通過手機(jī)APP來實(shí)現(xiàn)，開發(fā)APP的工作專業(yè)性較強(qiáng)，一般應(yīng)由專業(yè)的軟件開發(fā)公司來承擔(dān)開發(fā)任務(wù)。本文拋開專業(yè)軟件開發(fā)公司，對高校日語教育者或?qū)W習(xí)者自主開發(fā)日語APP的流程進(jìn)行了初步整理，同時結(jié)合先進(jìn)的以成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，指出教育類APP在開發(fā)時與技術(shù)并重的還應(yīng)有科學(xué)的教育理念，這樣開發(fā)出來的APP才更具有針對性和實(shí)用性。

一、日語APP的發(fā)展現(xiàn)狀

APP是英文Application的簡稱，指的是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，可以為用戶提供更豐富的體驗(yàn)手段?；仡橝PP的發(fā)展史，可以追溯到2008年7月11日，這一天美國蘋果公司推出iPhone3G，同時也預(yù)裝了iPhoneOS與APP store，首批展示了約有500個應(yīng)用，自此智能手機(jī)的發(fā)展開啟了新的時代，手機(jī)APP也開始迅速發(fā)展，3年后，APP應(yīng)用暴漲到500000個，增長率已經(jīng)不適合用百分比來形容。APP既是今天互聯(lián)網(wǎng)的入口也是移動應(yīng)用發(fā)展的結(jié)晶，隨著技術(shù)綜合化、統(tǒng)一化和用戶需求的不斷變化，一切形式上的東西仍將不斷變化。

教育類APP隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，也逐漸平移到手機(jī)端，并具有龐大的市場。據(jù)華商網(wǎng)的報(bào)道顯示，截止2014年11月，我國教育類APP總數(shù)量已超過7萬個，占APP市場份額的10%。在如此龐大的教育類APP中，Android市場與iOS市場上也存在大量的日語學(xué)習(xí)APP。大致可分為以下幾類：日語入門類，如2016年8月上線的“新概念”APP，自稱東半球資料最全的日語學(xué)習(xí)神器，幾乎涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)全部的日語免費(fèi)開放課程。包括大家的日語、新版標(biāo)準(zhǔn)日本語以及新編日語等經(jīng)典教材。日語新聞聽力類，如報(bào)道中國新聞的CHlNANEWS（日語版）、報(bào)道日本新聞的朝日TV日語新聞聽力、適合日語初級階段的EASYNEWS JAPANESE等APP。日語字典類，如滬江小D英日韓多語種查詞助手、有道翻譯官。日語單詞類，如滬江開心詞場，詞道以及標(biāo)日、大家的日語等教材配套單詞學(xué)習(xí)軟件。日語語法類，主要有兩種傾向，一種是以新日語能力測試為主的N1、N2語法學(xué)習(xí)軟件，一種是以各大教材配套語法講解為主的學(xué)習(xí)軟件。日語翻譯類，例如出國翻譯官以及上述字典類APP會兼帶語音、文字甚至圖片與表情的在線翻譯。一般來說，沒有哪個APP既能滿足本科日語專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)需求，同時還能兼顧新日語能力測試的內(nèi)容。所以，開發(fā)一款針對性強(qiáng)，內(nèi)容更具有實(shí)用性的APP顯得更有意義。

高校學(xué)生接受能力強(qiáng)，熱衷于新鮮事物，追求個性化。在開發(fā)日語APP時充分調(diào)動日語專業(yè)師生的積極性，聽取他們的訴求和意見對于開發(fā)日語學(xué)習(xí)APP來說是必經(jīng)之路。只靠程序員閉門造車，必會脫離實(shí)際。但是目前的開發(fā)現(xiàn)狀是程序員中懂得日語的人寥寥無幾，日語專業(yè)中懂得技術(shù)的人少之又少。除非是專業(yè)的軟件開發(fā)公司，才會具備這種復(fù)合型人才，可這一類公司的開發(fā)費(fèi)用往往價格不菲。所以日語專業(yè)學(xué)生如果想自主開發(fā)適合自己的APP，其中一種很重要方法就是利用第三方平臺來構(gòu)建APP。從2012年開始，市場中出現(xiàn)一批APP生產(chǎn)服務(wù)供應(yīng)商，例如安米、簡網(wǎng)APP工廠、追信等，通過這些平臺可以使非程序員用戶通過簡單的學(xué)習(xí)，就能夠建立用戶自己的智能手機(jī)應(yīng)用。而這無疑解決了技術(shù)薄弱的日語專業(yè)學(xué)生的一大難題。

二、日語APP開發(fā)的注意事項(xiàng)

（一）開發(fā)準(zhǔn)備階段。目前高校的學(xué)生基本為90后，甚至00后，他們成長在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，購物通過各大購物平臺直接選擇并支付，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)選課和查閱分?jǐn)?shù)，出游通過網(wǎng)絡(luò)查攻略、交通或分享，交友更是有數(shù)不清的社交軟件，生活基本上離不開移動互聯(lián)網(wǎng)。所以他們除了利用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還比以往任何年代的高校生更加善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于日語的特殊性，即便是“碎片化學(xué)習(xí)”，也并不妨礙積累日語專業(yè)知識，如此一來，日積月累，也同樣具有一定效果。如何引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的APP，采取正確的學(xué)習(xí)方法，不僅是學(xué)校也是社會以及APP開發(fā)者的優(yōu)先課題。

以Androind系統(tǒng)為例，在APP開發(fā)前，首先要對開發(fā)工具和開發(fā)語言進(jìn)行選擇，目前市場上開發(fā)工具繁多，主流的開發(fā)工具是以Java語言為基礎(chǔ)的Eclipse和Android Studio。在選擇開發(fā)語言時，常用的語言有C、C++、Java、C#、Python等。從運(yùn)行效率來講，如果希望APP既能在本地運(yùn)行，又能在性能不高的手機(jī)上運(yùn)行，首選C++，其次是Java。但C++跨平臺性較弱，開發(fā)難度高，所以Java才是Andro-ind的常用開發(fā)語言。在基于插件的系統(tǒng)構(gòu)架方面，適用于Java語言開發(fā)的Eclipse以其跨平臺的自由開發(fā)環(huán)境在業(yè)界中較有知名度。在利用Eclipse時，如果使用插件來提供其附加功能，那么它的功能也以附件的形式附加于核心之上。在開發(fā)平臺的建立方面，Android的開發(fā)工具包多采用SDK，Eclipse基于插件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為與SDK的集成提供了可能，同時，SDK提供的開發(fā)Android移動應(yīng)用軟件的功能可以使二者組合成基于Eclipse開發(fā)的Android應(yīng)用軟件平臺。

（二）支撐APP的教育理念。在開發(fā)日語學(xué)習(xí)APP時，除了聽取日語一線教師以及日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，還應(yīng)考慮APP的教育價值，而教育價值將會反應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)和整體學(xué)習(xí)流程方面。因此，一個科學(xué)的、具有實(shí)際成果的教學(xué)理念將會成為APP開發(fā)的指揮棒。目前在國內(nèi)高校開始悄然興起OBE教育理念的實(shí)施與研究，所謂的OBE教育理念指的是基于成果導(dǎo)向的教育理念，在我國汕頭大學(xué)等學(xué)校用于理工科的教育改革與實(shí)踐，收效顯著。OBE教育理念通過預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，設(shè)計(jì)教育活動并進(jìn)行評價?；贠BE教育理念的教學(xué)活動，其整體流程為定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個階段，在安排教學(xué)計(jì)劃及設(shè)定課程內(nèi)容時，采用“回溯式設(shè)計(jì)”，從真正意義上實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。

此原理同樣適用于日語學(xué)習(xí)，按照OBE理念，在APP開發(fā)設(shè)計(jì)之初先從評估用戶學(xué)習(xí)狀態(tài)、預(yù)期使用效果開始進(jìn)行設(shè)定。例如，大連東軟信息學(xué)院日語系的商務(wù)基礎(chǔ)日語（四）課程，學(xué)生每學(xué)完一課需要進(jìn)行一次30分鐘左右的小測驗(yàn)，這種小測驗(yàn)每學(xué)期至少有8次，還有一次期中考試和期末考試的考前復(fù)習(xí)，任課教師需要出卷、印卷和閱卷，負(fù)擔(dān)較重?；谟脩舻膶?shí)際需求，在APP中可以設(shè)置“每課小考”、“期中模擬題”和“期末模擬題”功能，當(dāng)教師開通此項(xiàng)功能時，學(xué)生可以通過APP在規(guī)定時間內(nèi)完成小考，并會立即得知分?jǐn)?shù)。這種操作節(jié)省了大量的人力，并且能夠保證學(xué)生形成性考核的公開性與公平性。其次通過書寫、閱讀等輸出形式使用戶以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)出，然后通過測試，對聽解、讀解、單詞、語法等內(nèi)容進(jìn)行評估。外語學(xué)習(xí)的產(chǎn)出過程非常重要，平時課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)出較為碎片化，而且低學(xué)年不擅長口語輸出的學(xué)生在教室內(nèi)發(fā)言經(jīng)常會感到尷尬、不自然，APP錄音既便于教師收集錄音作業(yè)，也為學(xué)生提供了不斷提升自我、大膽發(fā)言的平臺。最后為用戶提供一定的交流平臺，使之獲得使用日語的機(jī)會或信息?？梢栽谏鐓^(qū)內(nèi)公布學(xué)生參加演講比賽、知識競賽以及國際交流等信息，或者拋出近期系內(nèi)、院內(nèi)的熱門話題等，既能增加APP的實(shí)用性和趣味性，也能提高學(xué)生使用APP的黏著度。上述功能如果不是高校日語專業(yè)自主研發(fā)的APP，在操作方面將會困難重重，而這一點(diǎn)正是自主開發(fā)適合本專業(yè)的日語學(xué)習(xí)APP的魅力所在。

（三）功能設(shè)定。在功能方面，首先適合本校使用的APP應(yīng)該與教材和授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并且可以通過配套的語法、單詞練習(xí)題，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識。其次需要建立一個校內(nèi)交流圈，學(xué)生可以用學(xué)號注冊，既方便學(xué)生之間的交流，也方便教師布置作業(yè)、管理成績和在線解答學(xué)生問題等。此外，根據(jù)目前我國高校日語專業(yè)學(xué)生幾乎所有人都需要面臨日語能力測試這一現(xiàn)狀，APP中可以加入例年真題及模擬題，學(xué)生可以打卡，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，教師可以通過大數(shù)據(jù)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）UI設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生對APP的使用習(xí)慣，在設(shè)計(jì)時應(yīng)遵循界面簡潔、操作簡單、功能突出、風(fēng)格統(tǒng)一的原則，結(jié)合日本文化及日本APP常用UI風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)與開發(fā)人員的最佳人選為日語專業(yè)內(nèi)對APP功能與理念較為了解，且精通美術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的學(xué)生。也可以跨專業(yè)合作，依托本校的計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主開發(fā)。

（五）學(xué)生試用，取得反饋。在產(chǎn)品上線之前，應(yīng)在小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，試用時應(yīng)保證人數(shù)、時間及深度，并根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行修改。人數(shù)方面根據(jù)各高校日語學(xué)生班級人數(shù)而定，以大連東軟信息學(xué)院為例，日語系新生一般為10個班級，每班平均30人，在試用時可在每班挑選3人。時間為配套教材完成1課的時間為宜，例如商務(wù)基礎(chǔ)日語（四），平均每7次課14學(xué)時可以完成一課的內(nèi)容，每周5次課，試用期可以為2周到3周。試用深度方面，需要師生配合，教師可以通過APP布置作業(yè)、解答學(xué)生疑難問題、管理小測驗(yàn)成績等來保證試用深度。通過試用可以發(fā)現(xiàn)APP的bug及其他不足之處，有利于產(chǎn)品改進(jìn)。

三、對于今后日語APP開發(fā)的展望

高校日語專業(yè)自主開發(fā)日語學(xué)習(xí)APP舉步維艱，負(fù)責(zé)教師既要精通日語還需要對APP開發(fā)流程有所了解，且需要對功能設(shè)定、界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行決策，充當(dāng)了普通IT公司的項(xiàng)目經(jīng)理的角色，因此負(fù)擔(dān)較重。但是如果能夠整合本專業(yè)學(xué)生資源，自主開發(fā)適合自己的APP，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，更是具有實(shí)用價值的教學(xué)工具。所以高校日語專業(yè)自主開發(fā)適合本專業(yè)的日語學(xué)習(xí)APP，仍舊值得期待。