李夢(mèng)娟

社會(huì)的進(jìn)步使得人們的素質(zhì)得到了普遍的提升，對(duì)于藝術(shù)的審美也有了一定的進(jìn)步，因此對(duì)相關(guān)行業(yè)的要求也在不斷的提高。手繪表現(xiàn)技法是相關(guān)藝術(shù)從業(yè)人員的基本技能，是其專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)的基本體現(xiàn)，也是相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的重要方法?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在這方面的應(yīng)用也越來(lái)越多，無(wú)疑給手繪表達(dá)的方式帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。然而手繪表達(dá)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如靈活生動(dòng)的表現(xiàn)形式、隨時(shí)對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)等，這些都是電腦軟件操作無(wú)法替代的，因此手繪表現(xiàn)技法對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的受教育者來(lái)說(shuō)是非常重要的技能。針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境和需求的改變，教育者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)受教育者對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的有效把握。

一、《手繪表現(xiàn)技法》課程在教學(xué)活動(dòng)中面臨的困境

(一)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)手段和教學(xué)方法相對(duì)單一。很多時(shí)候都沒(méi)有激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中課堂氣氛沉悶，受教育者積極性不高，在教學(xué)活動(dòng)中處在被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中并不能使得受教育者能夠主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量有待提高。教師在教學(xué)中主要以臨摹來(lái)進(jìn)行課程的教授，在課堂中師生交流和互動(dòng)很少，受教育者在課堂中只能簡(jiǎn)單地對(duì)手繪效果圖進(jìn)行臨摹，并不能夠積極地主動(dòng)地進(jìn)行手繪表達(dá)。導(dǎo)致受教育者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出受教育者的主觀能動(dòng)性，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)積極性，讓受教育者在實(shí)踐中提高自主性和積極性，才能提高受教育者的技能和水平。比如，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中加入視頻、音樂(lè)等多種內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容吸引到受教育者的注意力，提高受教育者的學(xué)習(xí)積極性。使得他們成為學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。

(二)受教育者綜合素質(zhì)的降低

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特別是擴(kuò)招政策的實(shí)施，一些文化課基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開(kāi)始向藝術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行發(fā)展。這些學(xué)生雖然通過(guò)一年或者幾個(gè)月應(yīng)試?yán)L畫(huà)方面的訓(xùn)練，達(dá)到了相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且進(jìn)入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)。但是，這樣通過(guò)短期應(yīng)試訓(xùn)練的受教育者，其的繪畫(huà)基礎(chǔ)只是達(dá)到了應(yīng)試的要求，而藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅只是需要這些專(zhuān)業(yè)技能，還需要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在繪畫(huà)技術(shù)不熟練、對(duì)于色彩、構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)把握不夠，使得繪畫(huà)作品缺少靈氣和表現(xiàn)力，阻礙專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展和未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作。這就需要教師根據(jù)受教育者的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行繪畫(huà)的基礎(chǔ)教育，要從最基礎(chǔ)的素描、色彩等方面開(kāi)始相關(guān)練習(xí)，讓受教育者打下扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展道路上順利走下去[2]。

(三)就業(yè)環(huán)境因素影響

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展使得手繪效果圖的需求量越來(lái)越多，人們對(duì)手繪的關(guān)注度和熱情不斷提升。社會(huì)各界對(duì)手繪的表現(xiàn)速度及形式越來(lái)越推崇，使得受教育者在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分關(guān)注對(duì)表現(xiàn)技法的掌握，而對(duì)手繪的本質(zhì)并沒(méi)有進(jìn)行深入的探究和思考。甚至部分受教育者在社會(huì)上報(bào)一些所謂的手繪速成班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的做法雖然使得受教育者對(duì)于手繪的技巧有了一定的把握，但是對(duì)于摹本的依賴(lài)性太強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制，使得受教育者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展受到不利影響。教師和受教育者的關(guān)系在這種影響下不夠融洽

(四)信息技術(shù)發(fā)展的影響

手繪表現(xiàn)技法可以推動(dòng)和啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，受教育者在手繪過(guò)程中可以培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力。然而，目前很多學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)電腦進(jìn)行作圖，能夠快速在紙上運(yùn)用手和筆表現(xiàn)出自身思考的受教育者越來(lái)越少。這種情況不利于他們創(chuàng)造力的提升和未來(lái)的發(fā)展。

針對(duì)這些現(xiàn)象，教師需要對(duì)《手繪表現(xiàn)技法》課程進(jìn)行相應(yīng)地創(chuàng)新與改革，重視學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法的掌握，在教學(xué)中通過(guò)各種方式與手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法的練習(xí)，提高學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力與水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

二、《手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法課堂，教學(xué)模式主要是對(duì)摹本進(jìn)行臨摹，導(dǎo)致受教育者的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂的氛圍沉悶。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，讓受教育者發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。比如提高受教育者的審美能力和對(duì)技能的把握，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以進(jìn)行范畫(huà)示范，并且啟發(fā)受教育者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行臨摹，在臨摹過(guò)程中提升自身的審美能力，提高自己的手繪技能，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在進(jìn)行繪畫(huà)中受教育者也可以加入自己的個(gè)性元素，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)可以讓受教育者對(duì)自己的作品進(jìn)行分析，在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師也可以利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教材中很多內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行更新。教師需要不斷更新自己的知識(shí)體系，利用多媒體技術(shù)來(lái)活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的作品放映給受教育者進(jìn)行欣賞并進(jìn)行討論分析，選擇自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足。也可以讓受教育者在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。把相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，受教育者明白所學(xué)內(nèi)容的重要意義，也會(huì)不斷投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高受教育者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)[4]。

(二)注重學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)手繪技能的掌握

高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生都是通過(guò)短期的強(qiáng)化訓(xùn)練考入相關(guān)院校的，其藝術(shù)素養(yǎng)不夠，只是學(xué)到了一定的繪畫(huà)技巧，并且這些繪畫(huà)技巧不夠扎實(shí)。這樣受教育者在進(jìn)行手繪表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難掌握重點(diǎn)，提升自身的手繪表現(xiàn)能力，摹本上存在一定的問(wèn)題也不進(jìn)行相關(guān)的思考、分析，只是對(duì)摹本進(jìn)行照搬，這樣的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果不盡如人意。沒(méi)有扎實(shí)的手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)是無(wú)法畫(huà)出優(yōu)秀的作品的，因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)受教育者的基礎(chǔ)技能，在日常生活中尋找相關(guān)的素材提供給受教育者進(jìn)行練習(xí)。在臨摹前對(duì)作品進(jìn)行有效的解讀和分析，在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高受教育者的基礎(chǔ)手繪技能與水平[5]。

(三)采用分層教學(xué)法，提高受教育者學(xué)習(xí)興趣

由于每個(gè)受教育者都是獨(dú)特和具有自己的個(gè)性的，其接受能力、學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)受教育者各項(xiàng)能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能保證不同能力的受教育者能夠保持對(duì)手繪表現(xiàn)技法的積極性，促進(jìn)手繪表現(xiàn)技法的整體能力的不斷提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要考慮到學(xué)生各個(gè)方面的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，并且這些層次并不是固定的，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都不是固定的，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要了解各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，積極與受教育者進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，劃分受教育者的層次，并制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，劃分不同的層次時(shí)，要對(duì)受教育者進(jìn)行有效的保密，對(duì)他們的自尊心進(jìn)行保護(hù)。這樣，每個(gè)受教育者在教學(xué)活動(dòng)中可以保證良好的積極性和參與度，對(duì)于能力薄弱的受教育者，教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，對(duì)于受教育者的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。從而提高受教育者的學(xué)習(xí)積極性。

(四)提升教師綜合實(shí)力

教師作為繪畫(huà)相關(guān)知識(shí)技能的傳授者，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷完善自身的知識(shí)體系和技能的發(fā)展，不斷吸收新的技巧和理念并及時(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得最新的知識(shí)和技巧。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，從而轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，提高受教育者學(xué)習(xí)積極性和興趣。在教學(xué)活動(dòng)中還要把手繪表現(xiàn)技法的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓受教育者在實(shí)踐中深化對(duì)手繪表現(xiàn)技法的理論知識(shí)的理解，牢固把握相關(guān)技能，從而為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

手繪表現(xiàn)技法課程與其他課程相比，實(shí)踐性還是非常強(qiáng)的，受教育者要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能熟練掌握這個(gè)技能，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)受教育者的具體特點(diǎn)和個(gè)性，制定完善、個(gè)性化的教學(xué)方案，讓受教育者在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)水平。手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)改革的成效并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行不斷的總結(jié)和改進(jìn)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，才能有效提高手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的順利發(fā)展提供良好的保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 曹輝.論高校手繪表現(xiàn)技法教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2013,04:90-93.

[2] 王莉莉.手繪表現(xiàn)技法課程的改革與創(chuàng)新[J].品牌,2014,12:233.

[3] 喻曉潔,胡召,卞觀宇.淺談手繪表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀及教學(xué)方法的改革[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014,17:174-176.

[4] 張麗娟.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2015,26:395.

[5] 米月.關(guān)于高校室內(nèi)外手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究,2015,22:149.