卜忠武

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不僅能深化學(xué)生的知識(shí)，還能延展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力。為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為要：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣；抓住時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求；適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；及時(shí)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作能力；作用；培養(yǎng)策略

基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)已進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)改革更成為了整個(gè)教育改革的關(guān)鍵，而改革的實(shí)施者是我們廣大的教師。這就要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們提出的要求，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，單靠一人的力量很難立于不敗之地，這就要求要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，由此可見合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今的重要性。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，而小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)的作用和策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的作用

1、有助于深化學(xué)生的知識(shí)

在合作能力培養(yǎng)之前，肯定是教學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方式，甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，所以在思考問題時(shí)，學(xué)生的思考角度就不同。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間不僅可以相互分享自己的觀點(diǎn)，還能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。尤其是在大家闡述自己的學(xué)習(xí)想法時(shí)，每個(gè)人的表達(dá)、概括、思考能力都會(huì)有所提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，就是深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

2、有助于提升學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有助于提高學(xué)生三個(gè)方面的能力：

首先，提高了學(xué)生的交際能力。學(xué)生在一個(gè)集體或者團(tuán)體中的合作能力直接關(guān)系著學(xué)生的交際能力。因?yàn)槭呛献?，所以每個(gè)學(xué)生離不開團(tuán)體，而在團(tuán)體中學(xué)生之間要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助。在這樣的交流中，學(xué)生慢慢的就會(huì)與自己的合作伙伴形成一種良好的關(guān)系，在這里每個(gè)學(xué)生既是被幫助的人，也是幫助別人的人，慢慢地每個(gè)學(xué)生就都能學(xué)會(huì)如何與人交往了。而且這項(xiàng)能力還有助于學(xué)生以后感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活，由此可見，合作能力的培養(yǎng)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，還有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

其次，提高了學(xué)生的分析能力。合作能力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)生思辨能力的發(fā)展，而思辨能力的發(fā)展又強(qiáng)化了學(xué)生的分析能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不能只靠教師的直觀講解就能完成，而是需要學(xué)生的思辨、分析能力完成的。通過合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過聽取其他同學(xué)的講解，就會(huì)對(duì)一個(gè)事物形成正反兩個(gè)方面的看法和認(rèn)知，這對(duì)于提高學(xué)生辨別是非能力的提高有一定的幫助，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力。

最后，提高了學(xué)生處理信息的能力。學(xué)習(xí)不僅僅是獲得知識(shí)的過程，更是學(xué)生處理龐大信息的過程。在當(dāng)今一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握有用的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)篩選有用的知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，或者培養(yǎng)學(xué)生合作能力中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而去搜羅各種知識(shí)，在這個(gè)處理信息的過程中，就鍛煉了學(xué)生處理、分析信息的技能，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣將信息更為有效的展示到同學(xué)們面前。所以說，合作能力的培養(yǎng)不僅是多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也是專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3、有助于延展學(xué)生的思維

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生解決問題的能力也許得到了培養(yǎng)，但是還有很多能力沒有被激發(fā)出來。像合作能力就是必須的，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，尤其是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽、詢問、支持、說服、接納，還要學(xué)會(huì)用大腦去思考別人提出的種種問題和疑惑，學(xué)生在思考解決對(duì)策的時(shí)候是需要自己開動(dòng)腦筋的，這樣一來學(xué)生的思維就被激活了，當(dāng)學(xué)生思維得到延展以后，才能不斷修正和完善自己的想法。所以，合作能力的養(yǎng)成還有助于學(xué)生思維的延伸。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略分析

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，供大家參考：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。故教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡力的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)可以借助一些手段，如：小故事，小游戲，多媒體演示……?？傊瑢⒁还?jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)放到數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)與除法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生們最熟悉的情境，并以多媒體展示：小熊過生日，它打算開一個(gè)生日派對(duì)，但是來了很多客人，他不知如何才能給每個(gè)人分到相等的蛋糕。請(qǐng)同學(xué)們來幫忙。這時(shí)學(xué)生會(huì)想到自己過生日時(shí)，都要買一個(gè)蛋糕。老師說：“我們?cè)鯓舆M(jìn)行平均分配呢？若是兩個(gè)人，大家會(huì)分嗎？若三個(gè)人、四個(gè)人呢？更多的人又該怎樣進(jìn)行分配呢？”這樣情境的創(chuàng)設(shè)，就激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動(dòng)去合作、去探究。

2、抓住時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求

教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。就好比教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，“演員”演得好壞關(guān)鍵還要取決于“導(dǎo)演”。這就要求教師在教學(xué)時(shí)抓住時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求。具體做法是：設(shè)計(jì)問題時(shí)掌握難易度。簡(jiǎn)單問題，學(xué)生自己回答；中等難度的問題讓學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生來進(jìn)行講解；而難度稍大的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。要讓他們意識(shí)到，自己無法完成的題目可以尋求他人的幫助，以此喚起學(xué)生合作的需求。這樣會(huì)使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我讓學(xué)生采用不同的方式，把所給的圖形展示出來。教師給學(xué)生提供實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓；讓學(xué)生通過看、摸 來感受他們的不同，掌握其差別的關(guān)鍵所在；最后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們通過畫、剪、拼、捏（用橡皮泥）多種方法把所有的圖形展示出來。在短時(shí)間內(nèi)把所有的圖形都展示，單靠一人的力量是不行的，學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。

3、適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

由于小組合作學(xué)習(xí)的形式，很容易引發(fā)課堂秩序混亂，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)看起來熱鬧，但事實(shí)上起不到什么實(shí)效?；蚴且恍┬〗M在學(xué)習(xí)探討時(shí)遇到了意想不到的問題，沒有辦法進(jìn)行下去。這時(shí)都要求教師體現(xiàn)自己組織者、引導(dǎo)者的地位，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

例如在講解《周長(zhǎng)》時(shí)，我不是直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。給同學(xué)們出示幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形，讓各小組進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算他們的周長(zhǎng)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，教師注意適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考哪種方法更簡(jiǎn)單，以便讓學(xué)生更快的探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。最后讓學(xué)生展示結(jié)果，并說出方法。第一種：先量出每條邊的長(zhǎng)度，然后把它們加起來。第二種：只量一個(gè)長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，然后把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來。第三種：也是只量一個(gè)長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，然后先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來，再乘以2。然后提問同學(xué)們哪種方法更簡(jiǎn)單、快捷？它的計(jì)算依據(jù)是什么？這樣得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式：周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。可以讓學(xué)生從心里感受到自己是活動(dòng)的主體，自己的付出沒有白費(fèi)，得到了老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的情感，尤其對(duì)一些平時(shí)較自卑的學(xué)生，教師的這種及時(shí)地評(píng)價(jià)，會(huì)起到意想不到的效果。

例如，在講解《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，讓學(xué)生說出自己生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)際例子，看看哪組學(xué)生說的多。對(duì)于說得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，而對(duì)于說的差的學(xué)生要給予及時(shí)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不知道旋轉(zhuǎn)怎么得來時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的定點(diǎn)，這樣學(xué)生就能掌握這一知識(shí)點(diǎn)了。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分二者的差別，平移--方向、距離；旋轉(zhuǎn)--旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角。教師的及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，能讓學(xué)生燃起繼續(xù)小組合作的意識(shí)和信心。逐漸地，學(xué)生就會(huì)形成一種小組內(nèi)成員合作的意識(shí)。

新課標(biāo)實(shí)施以來，“合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，彼此之間相互合作、溝通、配合，逐漸形成合作意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。這樣學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，能夠很好地融入團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提升。

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