周鴿

【摘要】高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生，二者之間存在一些差異，如果在整體的角度來看，會發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)，與普通高校學(xué)生相比較而言都比較差，高職院校的學(xué)生在心理上存在較強(qiáng)的自卑感，在學(xué)業(yè)上也是比較關(guān)注畢業(yè)之后的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，也正是因為如此，使得高職院校的學(xué)生在思想道德方面的培養(yǎng)受到了干擾?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（簡稱《基礎(chǔ)》課）旨在幫助大學(xué)生解決自身成長成才方面的問題，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】參與式 探究教學(xué) 教學(xué)過程

一、參與式探究教學(xué)

所謂參與式探究教學(xué)模式的主要特點就是讓教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，能夠真正的發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，同時還能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位凸顯出來。一般界定是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的一種有效的學(xué)習(xí)機(jī)會，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法”。參與式探究教學(xué)的過程一般就是先設(shè)置一個疑問，也就是先制定一個探究的出發(fā)點，讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題的所在；再制定一個計劃，對其進(jìn)行試驗，目的是看探究得到的答案是不是要正確；探究結(jié)束之后，要將實驗的信息理順，得出相應(yīng)的結(jié)論，與其他同學(xué)一起進(jìn)行商討；最后就是找出自己的不足進(jìn)行有效的改正。

參與式探究教學(xué)的特點有：學(xué)生具有主體性，課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)基于大學(xué)生面臨的成長與發(fā)展問題：教師具有主導(dǎo)性。教師對參與環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織很大程度上影響了課堂參與的廣度與深度：氛圍具有互動性，師生的情感、知識、認(rèn)知相互交流、碰撞：參與活動具有多重性，包括師生合作、生生合作、小組合作等；效果具有啟發(fā)性，學(xué)生在參與中獲得知識，進(jìn)而培養(yǎng)積極探索的精神以及獨(dú)立解決問題的自主意識。

二、《基礎(chǔ)》課的教學(xué)面臨的困境現(xiàn)狀

教師對學(xué)生的對待思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的態(tài)度沒有進(jìn)行有效分析。學(xué)習(xí)這門《基礎(chǔ)》課程，實際上與學(xué)生的專業(yè)課聯(lián)系不大，所以《基礎(chǔ)》課程也不是一門學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。因此導(dǎo)致，這門課程逐漸被學(xué)生忽視掉。在一些高職院校，部分教授《基礎(chǔ)》課程的教師，一提起學(xué)生對待這門課程的態(tài)度，立馬就會給出自己認(rèn)為非常確切的答案，學(xué)生們都不喜歡這門課程。

1.教師課堂組織設(shè)計不力

任課教師普遍重視備教材，認(rèn)真組織每次課的授課內(nèi)容，卻容易忽視備課堂這個環(huán)節(jié)。課堂討論怎樣開展、幾位學(xué)生發(fā)言、何時同學(xué)相互評議、老師點評時間的留置等問題，這些都因為上課前缺乏與同學(xué)的溝通，具有不確定性。而課時的安排是確切且非常有限的，理論講授的任務(wù)要落實，老師在這種情景下被迫“回歸”講授法。簡言之，課堂氛圍的營造、課堂活動的組織，許多老師缺乏設(shè)計與預(yù)案。

2.學(xué)生參與度不高

受實用主義哲學(xué)和工具理性的影響，許多同學(xué)質(zhì)疑本課程開設(shè)的意義?！痘A(chǔ)》課的課堂或被用于學(xué)習(xí)專業(yè)課、背單詞、閱讀、練字，或成為學(xué)生玩游戲、追劇、閑聊、睡覺的大好時間。對于老師設(shè)計的主題發(fā)言、課堂演講環(huán)節(jié)，一些同學(xué)是“局外人”，耳塞一掛，與“室”隔絕，學(xué)生草草，師者凄凄。

三、《基礎(chǔ)》課程的改進(jìn)教學(xué)方法建議

《基礎(chǔ)》課程的知識信息量非常多，而教師在課堂上的教學(xué)時間卻是非常有限的，但是學(xué)校要求要在規(guī)定的學(xué)時里面將其完成，因此對于教師的授課帶來了很多的壓力。只是教師沒有其他心思去安排更多的活動來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這些原因下，《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)變得更加需要改進(jìn)。

1.內(nèi)容基于學(xué)生生活實際

以人為本，并不是為了迎合學(xué)生心意而脫離教學(xué)大綱的要求，而恰恰是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。比如最近互聯(lián)網(wǎng)針對95后大學(xué)生的求職意愿進(jìn)行大調(diào)查，過半數(shù)受訪者重視顏值，認(rèn)為網(wǎng)紅是理想職業(yè)。將娛樂職業(yè)化也是許多95后大學(xué)生求職傾向。結(jié)合人生價值篇的專題內(nèi)容，老師可以設(shè)計“網(wǎng)紅是個好職業(yè)”PK“網(wǎng)紅并不是好的職業(yè)選擇”的辯論會。學(xué)生們對這個話題有著真切的生活感受，他們討論的熱情自然會比較高漲?！吧罨钡睦砟钭屛覀冊谠O(shè)計問題型、案例型、話題型參與時，盡可能地從學(xué)生的視角入手，選擇他們感興趣的、有共鳴的，具有時代特性的內(nèi)容。

2.提高課堂教學(xué)過程設(shè)計

教師應(yīng)明確本次專題教學(xué)的目的，打磨教案，優(yōu)化細(xì)節(jié)。參與是手段，形式為內(nèi)容服務(wù)，只有精心挑選新鮮優(yōu)質(zhì)的“食材”才能烹飪出美味的“佳肴”。其次，要確立課堂參與的考核標(biāo)準(zhǔn)。參與課堂是同學(xué)對課堂任務(wù)的展現(xiàn)與交流，更重要的是，教師要提升自己的語言魅力、理論魅力，用機(jī)智、幽默、形象化的語言點評大家關(guān)注的問題，深入淺出，引人入勝。每次參與活動的組織，有亮點、也會有不足，教師需及時總結(jié)經(jīng)驗、反思問題。老師在任務(wù)下派時，應(yīng)該給學(xué)生方向上的引導(dǎo)，讓他們努力探索問題的成因與對策。

3.設(shè)計以學(xué)生為本

如何讓學(xué)生主動參與到課堂中來，如何讓學(xué)生主動去關(guān)心自己的成長成才，是教師思考的重點，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師要做的，就是站在學(xué)生的身后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己成長過程中的成功經(jīng)驗，在學(xué)生自身的框架內(nèi)，提升他們的自信與力量，探尋自己成長成才的道路。這樣，不需要教師灌輸，學(xué)生的內(nèi)在動力被激發(fā)，課程教學(xué)目的得到實現(xiàn)。

4.保持開放，與時俱進(jìn)

開放表現(xiàn)在緊隨時代，與時俱進(jìn)，樂于接受新事物。比如課程內(nèi)容的選擇，要緊隨時政，更新理念?？梢詫⑹谡n內(nèi)容與時政熱點相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注。教學(xué)手段上除了要將多媒體授課運(yùn)用到極致，積極學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的PPT之外，更要借助于網(wǎng)絡(luò)將我們課堂教學(xué)進(jìn)行空間延伸。

總之，在高職院校教學(xué)的過程中，對于《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，需要教師采用探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，十分有助于教師對于學(xué)生《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因此要加大對《基礎(chǔ)》課程探究式教學(xué)的分析力度，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德水平。