高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和深入，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和教材的體系等諸多因素的不同，初高中英語(yǔ)教學(xué)之間形成了較大的跨度。為了使初高中英語(yǔ)教學(xué)平緩過(guò)渡，順利銜接，本人對(duì)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)進(jìn)行探析并提出了科學(xué)的策略。

一、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)探因

（一）初高中英語(yǔ)教材跨度差異大

初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，而高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。初中英語(yǔ)教學(xué)注重字、句等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維和表達(dá)以及提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了相當(dāng)高的要求。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)簡(jiǎn)單，詞匯量小，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)雜，詞匯量大，內(nèi)容較深。

（二）初高中課程教學(xué)要求不同，教者教法各有千秋

高一新生普遍反映：與初中教師相比，高中教師授課節(jié)奏快，聯(lián)系多，課堂容量大，教學(xué)要求高，純英語(yǔ)授課機(jī)會(huì)多，所提問(wèn)題思維含量高，開(kāi)放性強(qiáng)；高中教學(xué)要求學(xué)生討論、辯論機(jī)會(huì)多，初中學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，自主能力相對(duì)較差；高中教師注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力。

（三）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法以及考試功能不同

一方面，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生被動(dòng)吸收，以記憶和練習(xí)為主，高中英語(yǔ)教材特點(diǎn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑，善于歸納總結(jié)。另一方面，中考試卷發(fā)揮檢測(cè)和選拔的雙重功能，試題立足于課本和有限的教學(xué)資源，難度較小，初中學(xué)困生經(jīng)過(guò)一番努力，考試成績(jī)?nèi)员容^理想，而高考注重選拔人才，試題范圍廣，跨度大，內(nèi)容深，部分用功的學(xué)生面對(duì)高中英語(yǔ)試卷還是深感困惑。

（四）部分教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏全面了解

多數(shù)學(xué)校初、高中分開(kāi)辦學(xué)，初高中教師間缺少互相交流和聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，大部分初中教師不了解現(xiàn)行高考信息，高中教師不了解中考改革現(xiàn)狀。此外，不同年級(jí)的高中老師對(duì)剛升入高一的學(xué)生要求也不一樣，特別是任教過(guò)高三英語(yǔ)的教師對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)較高。

（五）高一新生薄弱的基礎(chǔ)制約著高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程

通過(guò)對(duì)高一新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生沒(méi)有過(guò)好音標(biāo)關(guān)，五分之二左右的學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的有效方法，語(yǔ)法功底差，聽(tīng)力、寫(xiě)作能力很是糟糕；課前不預(yù)習(xí)，課堂上跟不上老師的節(jié)奏，筆記沒(méi)有要領(lǐng)，課后不能合理安排自習(xí)時(shí)間，開(kāi)放式的作業(yè)無(wú)從下手；不會(huì)也不愿使用工具書(shū)，書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范。高一新生這種“聽(tīng)不懂、念不順、譯不出、寫(xiě)不好”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀是導(dǎo)致部分學(xué)生高一掉隊(duì)甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要原因。

以上種種因素表明：只有做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，才能穩(wěn)步提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；只有不斷探究初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，才能為提高整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣，營(yíng)造和諧氛圍，消除初高中英語(yǔ)銜接的障礙

高中教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂上，教師可通過(guò)和諧的語(yǔ)氣、可親的笑容、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)課堂。

（二）了解學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的各種困難和問(wèn)題，幫助學(xué)生減輕各種學(xué)習(xí)和考試壓力，使學(xué)生努力將學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整至最佳狀態(tài)。

（三）科學(xué)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高一新學(xué)期初，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，解決好初中英語(yǔ)教學(xué)所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面。一方面，針對(duì)部分基礎(chǔ)較差高一新生，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，肯學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；另一方面，高中英語(yǔ)教師要認(rèn)真研讀初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，這對(duì)于把握學(xué)生的原有語(yǔ)言知識(shí)和技能，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們查漏補(bǔ)缺有著非常重要的意義，同時(shí)，為教學(xué)高中新課準(zhǔn)確定位奠定良好基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效益的必由之路：①指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的英漢雙解詞典做良師益友，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱詞典尋求答案的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，一方面，教師編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)提綱并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；另一方面，要督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象；③培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助記憶；④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，重點(diǎn)回顧和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，力求舉一反三，靈活應(yīng)用；⑥培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣，要求學(xué)生備一本“錯(cuò)題集”，及時(shí)整理語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題，并查找出錯(cuò)的原因，從而提高學(xué)生自主糾錯(cuò)的能力。

總之，高一階段的英語(yǔ)教學(xué)起著承上啟下的作用，是順利完成高二、高三英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)；選擇合適的教法和有效的學(xué)法是銜接教學(xué)的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做得更好，從而為有效提升高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

侯?lèi)?ài)付，任職于江蘇省鹽城市第一中學(xué)，學(xué)校督導(dǎo)處副主任，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，江蘇省教育學(xué)會(huì)考試與評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員理事。