許思毛, 彭峰林, 劉衛(wèi)國, 焦豪杰, 莫艷華(廣西師范大學 體育學院，廣西 桂林 541004)

0 引 言

高校體育院系民族傳統(tǒng)體育專業(yè)(以下簡稱民傳專業(yè))培養(yǎng)能從事傳統(tǒng)武術、民族民間體育及傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等有關工作的高級專門體育人才。在 21 世紀體育發(fā)展背景下，高校培養(yǎng)創(chuàng)新性體育人才符合時代要求，探索符合時代要求的實驗教學模式是培養(yǎng)創(chuàng)新性體育人才的重要途徑[1]。本研究依托我校體育基礎實驗室，根據(jù)廣西乃至全國體育健康事業(yè)發(fā)展的要求，整合體育學院“中醫(yī)學基礎”“運動生理學”“運動解剖學”及“運動技術原理與分析”“推拿按摩”“體育康復學”等6門主干或特色課程資源，以體育學院2011級、2012級、2013級民傳專業(yè)本科生為研究對象，構建適用于高校民傳專業(yè)本科生的“武醫(yī)滲透”實驗教學模式，并進一步對其進行實踐。

1 民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”實驗教學模式內(nèi)容

體育學院為適應時代對多元化體育人才的需求，立足于服務廣西并向全國輻射的教育發(fā)展理念，于2011年正式開辦了民傳專業(yè)。目前，我校是廣西唯一的一所培養(yǎng)民傳專業(yè)本科生的高等學校。

1.1 理論依據(jù)

祖國醫(yī)學的理論基礎如陰陽理論等，同時也是中華武術的理論基礎[2-3]；武術本就有與中醫(yī)結合的傳統(tǒng)，有“武醫(yī)不分家”之說[4]。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，高校深化發(fā)展武術與醫(yī)學為一體的教育，是實現(xiàn)武術與醫(yī)學結合滲透即“武醫(yī)滲透”的一個重要渠道。因此，以素質教育為核心，對民傳專業(yè)學生實施“武醫(yī)滲透”的教學，培養(yǎng)具有一定醫(yī)學知識的民傳專業(yè)高級創(chuàng)新性體育人才；其中“武醫(yī)滲透”實驗教學在此起到重要作用。

1.2 教學目標

“武醫(yī)滲透”實驗教學的第一層目標是通過實驗教學，使學生加深對理論知識的理解，并培養(yǎng)運用理論知識分析與解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。第二層目標是實現(xiàn)武術與醫(yī)學相滲透，使民傳專業(yè)大學生掌握一定的醫(yī)學知識，一來可運用于運動實踐；二來結合傳統(tǒng)體育的特色，更好地服務于體育健康事業(yè)。

1.3 實現(xiàn)條件

1.3.1軟硬件建設

學?！绑w育基礎實驗室”通過多年的建設與發(fā)展，于2009年被評為廣西區(qū)“實驗教學示范中心”。中心現(xiàn)有運動人體形態(tài)與結構實驗室、運動人體機能實驗室、體質測量與評價實驗室、運動適應機制研究實驗室、運動技術分析實驗室、運動醫(yī)學實驗室及運動心理實驗室、計算機室等。除體育類本科專業(yè)教學實驗所需的各種常規(guī)小型及大型精密儀器外，中心還配置了多套先進的運動康復訓練測試系統(tǒng)、多臺理療儀，以及骨密度測試儀、便攜式運動能力及激光測速系統(tǒng)、多導運動生物電分析系統(tǒng)、三維步態(tài)分析系統(tǒng)等諸多特色的實驗儀器。這些硬件設施很好地滿足了“武醫(yī)滲透”實驗教學的需要。

本“實驗教學示范中心”擁有一支素質較高的教學及科研師資團隊，包括3名專職實驗教師、15名兼職實驗教師，學緣結構科學合理。團隊學歷、職稱梯度合理，其中博士3人、碩士14人、本科1人，教授4人、副教授11人(1人具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格)、講師3人。隊伍中碩士研究生導師7人，其中包括2名訪問學者，還有2人獲得“廣西高校或校級拔尖人才” 稱號、1人獲得“校級青年骨干教師”稱號。隊伍十分重視實驗教學技能的提升，除了有組織地參加實驗技能培訓外，更主要的是自身通過各種渠道加強實驗教學業(yè)務能力的提升。 另外，還積極進行實驗教學方法研究，改革教學方法、引進先進的教學手段。

此外，為了在有限的實驗儀器設備下能完成更多綜合創(chuàng)新性實驗，以及突破時空的限制、實現(xiàn)實驗過程及效果的“可視化”，還進行了虛擬仿真軟硬件的初步建設。目前，本中心正在積極進行廣西“體育教學實驗可視化的虛擬仿真實驗室”的申報及建設。

1.3.2教學方法

(1) 規(guī)范式實驗教學方法?；A(醫(yī)學)類實驗教學是完成民傳專業(yè)學生 “武術與醫(yī)學相結合”教學任務的第一步實驗教學?！拔溽t(yī)滲透”實驗教學中的基礎類實驗內(nèi)容，是根據(jù)“中醫(yī)學基礎”“運動生理學”“運動解剖學”“運動技術原理與分析”“體育康復學”及“推拿按摩”的教學大綱，結合“武醫(yī)滲透”的內(nèi)在要求，除進行常規(guī)性實驗技能訓練及基礎理論的驗證外，還開展諸如按摩、運動療法、拔罐、艾灸及理療等基本醫(yī)療保健技能訓練，開展運動損傷診斷、急救及防治等相關技能的訓練。在實驗教學過程中，考慮到民傳專業(yè)大學生醫(yī)學知識相對薄弱，課前要求學生進行預習，課堂上教師利用標準化實驗流程的教學課件進行講解并示范，學生仔細觀察、思考，然后認真練習(教師在一旁指導糾錯)，課后學生再利用標準的教學視頻進行復習。通過基礎類實驗的規(guī)范式教學，使學生更好地掌握“武醫(yī)滲透”的基礎理論知識，具備踐行“武醫(yī)滲透” 基本的正確技能，養(yǎng)成嚴謹學風。

(2) 啟發(fā)式等多樣化的實驗教學方法。綜合設計性實驗教學內(nèi)容圍繞學生綜合及創(chuàng)新能力培養(yǎng)而進行設置，是培養(yǎng)大學生綜合素質的主體，在本模式中具有豐富的內(nèi)容，如“中醫(yī)學基礎”開設了 “中醫(yī)保健手段在運動損傷康復治療中的運用”“中醫(yī)保健技術創(chuàng)新”等實驗，“運動解剖學”開設了“自選武術動作的解剖學分析”實驗，“運動生理學”開設了“武術專業(yè)學生運動機能特征評定”實驗，“運動技術原理與分析”開設了“自選武術技術動作的測定”實驗，“體育康復學”開設了“自選某類人群運動處方的制定”實驗，“推拿按摩”開設了“結合武術特點的按摩技術”實驗、“自選按摩處方的設計”實驗等。上述綜合設計實驗是由指導教師給出的方向性實驗，學生結合自身的專業(yè)特點自行選擇某個具體實驗，在導師的“問題式”“啟發(fā)式”指導下，通過“小組討論”設計并完成實驗。情景模擬、角色轉換等法在“武醫(yī)滲透”實驗教學中運用較多，如模擬“急性閉合性軟組織損傷的早期處理”這一情景，學生進行醫(yī)生或病人的角色轉化。

(3) 虛擬仿真式實驗教學方法。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，以及科學研究進一步深入的需要，虛擬仿真實驗技術日漸成熟和完善[5]。仿真實驗沒有普通意義上的實驗必備器材，而是在計算機系統(tǒng)中，采用虛擬現(xiàn)實條件技術實現(xiàn)各種虛擬實驗環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣，完成各種預訂的實驗項目[6]。虛擬仿真實驗可以突破時空限制，實現(xiàn)“可視化”實驗教學[7]。在“武醫(yī)滲透”實驗教學過程中，對虛擬仿真教學進行了初步探索，如對“肩頸腰痛的康復治療”“膝關節(jié)傷病的運動療法”“運動性疲勞的綜合恢復措施”等實驗便采用了此法，在有限的時空內(nèi)就“顯現(xiàn)”了真實場景，這使得學生對知識掌握得更加深刻、較大地提高了教學效果。

(4) 實踐式實驗教學方法。突破只在實驗室環(huán)境下進行實驗的局限，根據(jù)民傳專業(yè)的學生在運動訓練中遇到的實際問題以及產(chǎn)學實踐要求，在教師指導下，在運動現(xiàn)場進行實驗設計并完成實驗。如進行過“中醫(yī)陰陽理論在武術學習中的運用”“按摩在運動性疲勞恢復中的作用”“武術專項力量訓練實踐”“中醫(yī)治療手段在武術運動損傷恢復中的運用實踐”等實驗。這使得學生有了切實的成功體驗，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生利用所學知識解決實際問題的能力。

(5) 開放式實驗教學方法。開放式實驗教學打破了以往“灌輸式教學”的各種弊端[8]，它不僅是在時間和空間上的開放，而且是在實驗內(nèi)容、教學方法及實驗管理上的開放[9]。開放式實驗教學是現(xiàn)代高校實驗教學改革的大趨勢[10]。到目前為止，開放式實驗教學在醫(yī)學、電子、物理、機械等各方面的教學中已經(jīng)廣泛采用[11-14]。民傳及其他體育本科專業(yè)做為開設有醫(yī)學類課程的特殊專業(yè)，也必然探索自身的開放式實驗教學方法[15]，也在逐步探索建立體育類本科專業(yè)的開放式實驗教學制度。在民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”實驗教學的內(nèi)容上，采用“必做”與“選做”相結合的形式實現(xiàn)開放，“基礎類實驗”為必做實驗，“綜合設計性實驗”采用“必做”與“選做”相結合，“研究性實驗”為“選做”實驗，這避免了體育生在開放式教學中容易放任自流的弊端；采用統(tǒng)籌安排與自由選擇想結合的方式實現(xiàn)實驗時間的開放，具體做法是將已經(jīng)預約安排好的實驗及時間段通過網(wǎng)絡公布，然后學生自由選擇指定開放的時間段來做自己的實驗，這也使得實驗室資源得到充分利用；對于基礎性實驗，采用講解、示范等手段進行規(guī)范式教學，而對于綜合設計性、研究性實驗教學則以“教師為主導、學生為主體”，采用情景模擬、角色互換及“問題式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學方法，實現(xiàn)開放的教學方法。

1.4 操作程序

除大綱規(guī)定的“必做”實驗外，“選做”的綜合設計性、研究性實驗由學生根據(jù)自身需求來選定具體的實驗；在教學過程中，堅持具體實驗具體對待，以人為本，將“教師主導作用與學生主體作用”有機結合?；A類實驗的程序：實驗預習；教師講解、示范；實驗操作；完成實驗報告；考核。其他實驗的程序：假設實驗情景，自主選題；設計實驗方案；實驗操作；完成實驗報告；考核。

1.5 教學評價

合理的教學評價有助于教學工作的順利開展及教學質量的提高?！拔溽t(yī)滲透”實驗教學模式的評價體系主要包括評價目的、評價對象及指標、評價方法。

(1) 評價目的。及時掌握教師的“教”和學生的“學”的情況，進而反饋于教學，以促進教學過程的不斷完善、提高教學質量，有利于培養(yǎng)出合格的“武醫(yī)滲透”的體育與健康事業(yè)工作者。

(2) 評價對象及指標。主要以教師的教學工作及學生的學習效果為兩個主要評價對象。評價教師教學工作的指標主要包括教學設計、組織、實施及教學方法、手段等的應用；評價學生學習效果的指標主要包括學習態(tài)度及興趣、實驗準備、實驗設計、實驗操作、實驗結果分析及實驗報告撰寫等環(huán)節(jié)。

(3) 評價方法。對教師教學工作的評價主要有同行評價、教學督導評價、學生評價及教師自評。通過對教師各種評價的有機結合，力爭評價的公正、客觀、準確，有助于教師及時完善自己的教學工作。對學生學習效果的評價以教師評價為主、學生自我評價為鋪，并以進步性評價和絕對評價相結合、階段性評價與最終評價相結合的方式，保證評價的科學性、全面性。

2 民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”實驗教學模式的實踐效果

2.1 促進了實驗教學的改革與發(fā)展

在民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”的實驗教學過程中，由于實驗內(nèi)容、方法、技術手段等的更新發(fā)展要求，優(yōu)化了實驗教學體系，加快了實驗室軟硬件的建設、完善了實驗室功能；促進了虛擬仿真實驗教學的發(fā)展，使得體育基礎實驗室具備成立廣西“體育教學實驗可視化的虛擬仿真實驗室”的基礎；加快了“體育基礎實驗室”實驗管理制度改革及開放式實驗教學發(fā)展的步伐，促進了實驗教學資源的整合優(yōu)化與利用，并實現(xiàn)“教師主導作用”與“學生主體地位”的有機結合，實現(xiàn)知識傳授和學生能力培養(yǎng)的有機結合。

2.2 提高了教師業(yè)務水平

要推進“武醫(yī)滲透”實驗教學模式的順利開展，就需要培養(yǎng)民傳專業(yè)武術生參加醫(yī)學實驗、學習醫(yī)學知識的興趣和主動性，那么教師就要精準把握教學目標與重難點、設計好教學方法、合理安排教學過程等措施來提高自己的實驗教學水平；在實驗教學過程中，要幫助學生解決所遇到的各種問題，就需要教師及時更新補充自己的各方面知識，能熟練運用實驗室中各種新的實驗技術、手段，并具備較強的科研能力。這促使教師不斷學習和鉆研，提高自己的業(yè)務水平；其中，近3年來共完成各級別高校教學改革研究項目4項，完成國家、省部級自然科學類科研項目3項，發(fā)表高水平教學科研論文10余篇，圓滿完成了三屆“國家級社會體育指導員”的有關培訓任務。

2.3 保障了民傳專業(yè)文化課的學風建設

民傳專業(yè)大學生(武術生)屬于“單獨招生“的特殊體育生[16]，但做為新世紀大學生，要具備較高的人文素養(yǎng)才符合時代要求。因此，民傳專業(yè)的學生在學習武術、民族民間傳統(tǒng)體育方面的理論知識與技術的同時，還需要加強文化知識的學習。“武醫(yī)滲透”實驗教學模式旨在培養(yǎng)具有一定醫(yī)學知識的民傳專業(yè)高級創(chuàng)新性體育人才，這一模式既注意相關醫(yī)學知識傳授，更注重利用多樣化的教學手段和方法，營造文化知識學習氛圍、培養(yǎng)文化知識學習興趣和創(chuàng)新能力。從民傳專業(yè)學生在“武醫(yī)滲透”實驗課堂及基礎理論課堂上的表現(xiàn)來看，學風逐漸改善；因此，課程考核及格率相當高。

2.4 幫助民傳專業(yè)學生更好地學習武術

“拳起于易，理成于醫(yī)”是中國武術屆流傳很久的說法[17]；它高度概括了武術理論及武術健身與我國傳統(tǒng)醫(yī)學理論的緊密關系[3]。隨著時代的變遷及現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，在對民傳專業(yè)學生實現(xiàn)“武醫(yī)滲透”的實驗教學過程中，融合了傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代基礎醫(yī)學知識，并采用現(xiàn)代化的教學手段與方法進行教學，“以醫(yī)促武”，起到了幫助學生更好地掌握武術的作用。通過 “中醫(yī)陰陽理論在武術學習中的運用”這一實踐性實驗教學，使得學生更好地掌握了武術的精髓；通過技術動作分析等有關實驗教學，使得學生能更快、更好地掌握武術動作；通過“武醫(yī)滲透”中其他內(nèi)容的實驗教學，使得學生懂得怎樣更加合理地進行武術訓練，及如何加快運動疲勞恢復、防治運動損傷而保障訓練。

2.5 培養(yǎng)出了多元化武術人才

“武醫(yī)滲透”實驗教學模式經(jīng)過前期的理論構建及3年的探索與實踐，在培養(yǎng)“武醫(yī)兼修”的創(chuàng)新性高級人才中起到了重要作用，取得了“開門紅”。從前兩屆(2011級、2012 級)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，就業(yè)流向呈“多元化”分布，既包括在中小學體育教師、體校武術教練、傳統(tǒng)體育療養(yǎng)師崗位上工作的畢業(yè)生，又包括在企事業(yè)、公務員有關崗位上就業(yè)的畢業(yè)生，還包括了自主創(chuàng)業(yè)及繼續(xù)攻讀碩士研究生的畢業(yè)生，總就業(yè)率為98.9%；其中繼續(xù)攻讀碩士研究生的畢業(yè)生共4人(占總畢業(yè)人數(shù)的4.4%)，或以品學皆優(yōu)的表現(xiàn)被保送碩士研究生，或以優(yōu)異考試成績考上碩士研究生。在2014年、2015年兩屆“全國大學生武術錦標賽”上，體育學院武術健兒共獲得6金2銀3銅的優(yōu)異成績；在2015年“中國大學生武術散打錦標賽”暨2017年“夏季世界大運會“選拔賽上，取得了1金、1銅的好成績，并取得兩席2017年世界大運會散打項目參賽資格。此外，在科研活動中，也取得了不錯的成績；近3年來，我校民傳專業(yè)學生憑良好的科研潛質申請并獲得了3項“廣西大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題”項目。

3 結 語

現(xiàn)代化的“武醫(yī)滲透”滿足了“武醫(yī)不分家”的傳承需要，“武醫(yī)滲透”實驗教學模式有利于培養(yǎng)當今社會所需要的民傳專業(yè)創(chuàng)新性體育人才?！拔溽t(yī)滲透”實驗教學模式中豐富的教學內(nèi)容、手段和多樣化的教學方法，使得民傳專業(yè)學生在掌握相關醫(yī)學知識的同時，個性化及創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。實踐效果說明，該模式有廣泛的應用前景。

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