茅　丹

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)方式被廣泛地運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用多媒體技術(shù)，教師為數(shù)學(xué)課堂注入了更多生動(dòng)的元素，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了更多的活力。小學(xué)生正處于一個(gè)思維、心理、認(rèn)知需要完善的重要生長時(shí)期，利用多媒體技術(shù)能夠有效地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，廣大教師要積極探索，運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)集各種信息化的教學(xué)手段于一體，利用這種新的教學(xué)技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)這些情境，可以有效地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助教師有效導(dǎo)入新課，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)得到有效的激發(fā)，也為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到如今的小學(xué)生已經(jīng)不能滿足于“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式了，他們更加注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。于是，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生動(dòng)形象的情境：有三個(gè)人乘坐三輛汽車。第一輛汽車的輪胎是正方形的，車子在行駛的時(shí)候極為不平穩(wěn)，乘坐這輛車的人被顛簸得頭昏腦漲。第二輛車子的輪胎是圓的，但是車子的軸心沒有裝在中間，這輛車子在行駛時(shí)雖然比第一輛車子的情況好一些，但是也會(huì)顛簸，這個(gè)人也感到不舒服。第三輛車子的輪胎是圓的，并且車軸裝在中間，此時(shí)車子就不像前兩輛那樣，可以正常地行駛，乘坐這輛車的人感到很愜意，并哼起了小曲。此時(shí)，教師問道：“為什么前兩輛汽車無法正常行駛呢？你們想要探究其中的原理嗎？”學(xué)生的情緒一下被點(diǎn)燃，表現(xiàn)出了極為強(qiáng)烈的求知欲望。

在這個(gè)課例中，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生模擬了一個(gè)生動(dòng)形象的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，配合有效的導(dǎo)語，教師成功地引出了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的概念。由此可見，有效利用多媒體技術(shù)，能夠成功地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)效率，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于常規(guī)的板書教學(xué)局限性較大，教師難以突破時(shí)間和空間的限制。在講解一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生難以理解，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。有了多媒體，教師的教學(xué)方式就可以是多種多樣的，教師就可以靈活地利用這些教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且還能幫助他們深入體驗(yàn)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程。

比如，在講解完“平移和旋轉(zhuǎn)”后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對這部分知識(shí)的理解，教師可以組織學(xué)生開展“美麗的花邊”實(shí)踐課教學(xué)。首先，教師提前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些圖像，幫助學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化中的美。在授課階段，教師先讓學(xué)生展示手抄報(bào)的作品，并讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生找出了一些有著花邊的手抄報(bào)，認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)會(huì)讓版面顯得更加清晰美麗。接下來，教師引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了一些圖片的花邊，讓學(xué)生討論這些花邊有什么特點(diǎn)，結(jié)合以前的知識(shí)討論這些花邊是如何制作出來的。接下來，教師還利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示了花邊的制作過程，并且讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件上演示的圖片和視頻，來嘗試自己制作花邊。

在這個(gè)課例中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了一些和教學(xué)相關(guān)的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地引出了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)有效地實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生掌握了制作花邊的過程。當(dāng)然，教師在利用多媒體課件的同時(shí)，不能忽視自己的引導(dǎo)作用，要對學(xué)生進(jìn)行有方向性的指導(dǎo)，真正幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生思維能力

新課程理念下，教師不僅要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要讓他們在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思考，提高他們的思維能力。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生在頭腦中建立知識(shí)形成的過程，促使他們在分析、探究問題的過程中，提高自身的思維能力。這樣，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育。

比如，在講解“旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師提問道：“同學(xué)們，知道什么是旋轉(zhuǎn)嗎？”很多學(xué)生都回答：“知道”。但當(dāng)教師讓他們進(jìn)行描述時(shí)，他們對“旋轉(zhuǎn)”的理解還僅僅停留在比較膚淺的層面上。教師認(rèn)識(shí)到他們對“旋轉(zhuǎn)”的理解還停留在感性的認(rèn)知上，通過口述又難以讓他們有效地理解這個(gè)概念，于是，教師利用多媒體演示了一個(gè)轉(zhuǎn)桿旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程。這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的感性思維，并且還讓他們清晰地感知這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)并認(rèn)識(shí)了按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的含義。接下來，教師利用多媒體給他們又演示了鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車輪胎轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)畫面，進(jìn)一步深化他們對這部分知識(shí)的理解。然后，教師開始從實(shí)物中剝離出數(shù)學(xué)圖形，演示一個(gè)三角形在方格紙上順（逆）旋轉(zhuǎn)90°的過程，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的空間觀念，發(fā)展了他們的形象思維。

在這個(gè)課例中，教師先利用生活中的旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“旋轉(zhuǎn)”的概念，并通過動(dòng)態(tài)圖像讓他們感知到了旋轉(zhuǎn)的過程。接下來，教師利用抽象的數(shù)學(xué)圖形給學(xué)生演示了圖形的旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生完成了感性知識(shí)到理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，思維能力得到了全面的提高。

四、引導(dǎo)使用，搭建溝通的橋梁

小學(xué)生有著濃厚的好奇心和探究欲望，在教學(xué)過程中如果能夠有效地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，就可以提高教學(xué)效率。教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，不僅要實(shí)現(xiàn)一個(gè)單向的傳授，還要進(jìn)行一個(gè)雙向的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，完成一個(gè)雙向的互動(dòng)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能促進(jìn)師生之間的情感交流，為教師以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解“軸對稱圖形”時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了一些圖案，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們對軸對稱圖形的基本特征有了了解后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師提前找到了一些軸對稱圖形的照片和非軸對稱圖形的照片，將其制成課件，并且以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)點(diǎn)擊播放時(shí)，屏幕上會(huì)快速地閃出一組圖片，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出其中的軸對稱圖形。在圖片的設(shè)計(jì)上，教師保證了難度呈梯度增長。一開始閃出的都是學(xué)生比較熟悉的圖片，到后面的幾組圖片就不是那樣容易辨識(shí)了。接下來，教師選了幾名學(xué)生來參與這個(gè)游戲，利用鼠標(biāo)快速地點(diǎn)擊其中的軸對稱圖形，其他學(xué)生充當(dāng)評(píng)委的角色。進(jìn)行了幾輪游戲后，學(xué)生快速判斷軸對稱圖形的能力得到了加強(qiáng)。最后，教師讓其他學(xué)生對這幾位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在這個(gè)課例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到使用多媒體的過程中，并讓其他學(xué)生參與了點(diǎn)評(píng)過程。這樣，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學(xué)生不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)理念。

總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)確確實(shí)實(shí)便利了教師的教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，廣大數(shù)學(xué)教師需要提高自身技能，巧用信息技術(shù)，多方向、多角度地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡情地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以提高，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。