胡明亮

摘 要：文章以互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學風系列現(xiàn)狀及問題出發(fā)，并結合高校學風建設實際工作情況，有針對性地從學校學生管理、輔導員與導師之間的聯(lián)系、學生主體的作用三個方面提出推動高校學風建設的路徑，以求真正達到務實、有效、可推廣的目標。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；新媒體；學風建設；高校；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）03-0020-03

科技的進步和大學生觀念的轉變以及新的環(huán)境和社會發(fā)展程度都要求高等教育應不斷改革以適應時代發(fā)展，進而促進高等教育結構趨于多樣化，更趨合理化，與社會發(fā)展相契合，形成良性循環(huán)。因此，在新時期互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對我國的實際國情和時代大背景的要求，探討高校學風建設，構建新型、科學、合理的高校學風建設新思路勢在必行。

目前，各大高校都在采取各種方法進行學風建設，均取得了一定的成效，但在具體實踐過程中仍然存在一些的問題，缺乏切實可行的措施。例如，學風建設措施的落地問題；部分學生缺乏明確的學習目標、端正的學習態(tài)度，缺乏學習的積極性和主動性；“實用主義”風靡高校等。這些問題的出現(xiàn)導致學風建設流于空喊口號，高校學風浮躁不扎實。

針對上述問題，本文主要從學風建設的主體高校、學生管理者、學生主體三者入手，探討系統(tǒng)體系的構建。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學風現(xiàn)狀

（一）“低頭族”現(xiàn)象日趨嚴重

智能手機的普及，無線網(wǎng)絡的全覆蓋，層出不窮的熱點，實時更新的大數(shù)據(jù)信息，八卦新聞等，滿足了學生對于外面世界的窺探和好奇，致使學生逐漸沉迷于這種大數(shù)據(jù)時代的信息流更迭中難以自拔。學生從早晨到晚上，包括在課堂上花費了大量的時間在看手機屏幕，通過隨堂聽課發(fā)現(xiàn)近乎一半學生低頭玩手機，這種趨勢隨著座位的位置呈現(xiàn)越靠后低頭人群越大的現(xiàn)象，每當教師點名回答問題的時候學生才從手機上暫時離開，這種現(xiàn)象不僅僅分布在高年級，連剛入學的新生也是如此。

（二）沉迷于游戲的大學生較多

游戲本身是一種娛樂消遣的方式，但不知不覺，成為了一部分學生逃避現(xiàn)實的救生島。大一新生由于剛剛脫離高考的束縛，突然進入一個相對寬松的環(huán)境，自我要求、家庭要求的雙重降低導致自我游離，在迷?；驘o聊時將生活寄托于游戲，認為在游戲中才有“志同道合”的兄弟；或是高年級學生因為對專業(yè)失去興趣、成績較差自我放棄等原因希望在游戲中混一天是一天，缺乏自我規(guī)劃意識。

（三）厭惡課堂學習

互聯(lián)網(wǎng)促進了學習環(huán)境和學習資源的變革，只要你想學習，互聯(lián)網(wǎng)都可給你提供學習的資源，加之部分教師的課堂教學方式單一、缺乏教學藝術等原因，部分學生形成了對課堂學習的厭惡。其實這還是高中“單兵作戰(zhàn)”“閉門造車”的學習思維，這部分學生不是不學習，而是缺乏對學習科學性和規(guī)律性的認識，以及通過課堂學習過程習得團結協(xié)作的小組學習理念。

（四）“實用主義”風靡

急于求成、追求短期效益是高校學生的典型心態(tài)。加之目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好形勢下，部分學生曲解意思，一心只想兼職創(chuàng)業(yè)，缺乏最基本的學習能力，在這種心態(tài)之下，基礎知識的積累、理論學識的積淀慢慢被忽略，學風日益浮躁。硬性的學習要求只能觸發(fā)學生的抵觸情緒。

（五）學習觀念轉變

學習之于學生是本職，也是義務，學生不學習就失去了學生的身份意義。在目前的環(huán)境下，學生之所以不再學習的一個重要原因是學習觀念的變化，“學海無涯苦作舟”仿佛成為過去，“及時行樂”“活在當下”卻大行其道，學生并沒有理解其中的真正意義，認為每天的吃喝、游玩就是自己在學校做的事，反正以后自己做什么都可以，沒有必要那么累，網(wǎng)絡上經常傳播的成功學案例讓學生徹底否定了專業(yè)學習、素質教育。

（六）學習冷漠

互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來的地球村雖然縮短了人與人之間的物理距離，但往往也拉開了人與人之間、人與生活之間的情感距離。學生在這一過程中因為受到網(wǎng)絡多重因素影響，如教唆、欺凌；高中在情感教育方面的缺失，加之學校管理的泛化，導致學生對學習之外的事情格外關注，對待學習棄之不理。學生對學校、班級等缺乏集體歸屬感，對生活缺乏責任感，由此而衍生出來的表現(xiàn)是學習無用、知識無用，憑借著小聰明、小心機才是未來之道。這些是高校學風建設中情感領域的重中之重，如果不抓緊彌補，那我們未來培養(yǎng)出來的學生頂多算是個缺失文化僅有知識的“殘疾人”。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下推動高校學風建設的路徑

（一）高校學風建設體系構建的路徑

高校作為培養(yǎng)人才的基地，應當營造優(yōu)良的學習氛圍，根據(jù)本校校情制定切實可行的制度，發(fā)揮好獎勵制度的引導作用，做好頂層設計；同時加大宣傳，宣傳優(yōu)秀學生事跡，構建氛圍；充分利用名師的帶動效應，增強實踐能力。學院要根據(jù)學校的頂層設計，制定本院的促進學風建設方案，細化學校獎勵考評制度，利用好學生的評教、學生座談會和聽課制度，了解教師學生的課堂情況，采取相應措施。輔導員、專業(yè)導師和教師要做好聯(lián)動工作，做到精確幫扶和教育；班級要發(fā)揮班委作用開展文體活動，引導學生減少網(wǎng)絡游戲時間；學生個體要樹立大學目標，主動關注社會和學校的新聞動態(tài)。

（二）頂層制定學風建設制度

高校應當根據(jù)自身的學校性質、學科分布等因素，制定合理的學風建設定位和目標，因地制宜，將學風建設工作落到實處。如學生對于純理論知識興趣的缺乏，可與相應的課題、生產實習相結合，將產、學、研三者有機結合，宏觀調控，整體把握，立體結構，避免高校與社會發(fā)展的脫節(jié)，形成流暢合理的良性發(fā)展趨勢。

1.注重制度的引導作用。除國家助學金外，學校在其他評獎評優(yōu)制度的指定過程中可側重于學習良好、積極參加科技競賽等活動的同學。學院應在學校制度的大框架下，進一步細化，并在今后的評獎評優(yōu)的過程中進行相應的傾斜。如在學校大的制度框架下制定個人參加科技活動的加分細則，同時明確給予部分物質獎勵，樹立典型。建立期中考試制度，分階段了解學生的情況，有利于輔導員做好學習困難學生的思想工作，教師也便于了解教學狀況，避免盲目。充分利用好《促進考研工作的實施方案》的引導作用，鼓勵學生通過樹立考研目標的方式，使自己投入到學習的狀態(tài)中去。

2.打造優(yōu)良學風文化。良好的校園文化不僅僅體現(xiàn)在教室里面，更應該體現(xiàn)在學生生活的方方面面。如學生食堂、校園展板，學校可將講座、活動海報張貼在學校的醒目位置，擴大影響力；借用食堂的電子屏幕也可進行宣傳，拍攝優(yōu)秀學子的考研歷程紀錄片等。在這個過程中，校學生會作為學生組織要利用好新媒體平臺，通過微信、微博等創(chuàng)新宣傳文案的方式，積極組織開展學生愿意參加的活動，活動要豐富、更要有特色，分階段地將學生放在游戲上的精力分散開來，關注校園動態(tài)。

3.充分發(fā)揮名師的帶動作用，形成師生“一帶一

路”。成立名師工作室或者團隊，專業(yè)教師帶領學生進行項目探究、社會實踐，定期公布一批名師的團隊納新通知，打破學院的壁壘，使得學生能夠根據(jù)自己的興趣參加到一些活動或者研究中去，可以逐步安排學生參與實驗探究，增加學生興趣，同時還能夠提升學生綜合能力。讓學生在實驗研究和專利轉化的過程中見證專業(yè)的前景，增強專業(yè)學習自信心。

（三）充分發(fā)揮輔導員、學業(yè)導師及教師的引導作用

在高校學風建設過程中，輔導員、專業(yè)導師是具體策略的執(zhí)行者和推進者。如何更好地發(fā)揮輔導員、專業(yè)導師和教師的聯(lián)動機制，將各項政策一一落實，解決實際過程中存在的各項問題，是值得共同探討解決的。

1.合理調配學校教學與學生自由度的關系。學校的教學活動，對學生而言，既是一種約束，更是一種權利。通過每個學期的聽課、學生學評教及學生座談會，對個別教師松散的教學過程提出整改意見，有些教師的言行非常不利于高校學風的建設，要給予教育。因此，制定嚴明、合理的教學紀律對于保障教學秩序、規(guī)范學生的行為、保護學生學習的權利具有重要意義。要建立科學有效的管理制度，真正落實學評教的效力。在管理上，要嚴格獎罰制度，提高學生的自制力，以形成良好的學習氛圍，特別是要加強考試紀律的管理和學生誠信品質的培養(yǎng)?？硷L是衡量高校辦學水平、管理水平、教育質量和學生綜合素質的重要指標，是高校學風的具體體現(xiàn)，應嚴肅對待、嚴格管理。另外，學校教學課堂也需要進行相應的改革，特別是學生反映的教師教學方式單一，課件老舊等情況，多重因素下會加重學生對學習的抵觸情緒。

2.建立教師、學業(yè)導師與輔導員之間的定期聯(lián)系制度。教師應當將課堂出勤情況及時與輔導員溝通，了解學生未上課的原因，輔導員就該學生的問題與其導師進行交流，共同商量確定教育引導方向，真正做到及時防范，避免學生管理中存在的“盲區(qū)”。專業(yè)導師應引導學生“知其然”，“知其所以然”，將理論與實踐相結合，逐層滲透，課堂講授應該靈活變通，讓學生在專業(yè)學習上“兩條腿”一起走，給學生架構良好的知識框架和實踐能力，為學生搭建起知識能力與社會要求的橋梁。

3.對于學生的“低頭族”“玩游戲”等現(xiàn)象，輔導員應因勢利導，推薦學生瀏覽權威、主流的網(wǎng)站和APP，比如人民日報；同時關注一些社會知名人士的微博，如李彥宏；引導學生正確使用手機，選擇性地接收外界信息；合理安排學習、娛樂的時間，爭取每天都能獲得比沉迷于手機更有價值和意義的知識、經驗和能力。安排班級文藝委員帶領班級同學積極組織班級活動，包括話劇、體育節(jié)等，只有這樣，學生才會形成良好的生活習慣和生活態(tài)度，避免生活孤立。同時，針對這一人群，要從他們沉迷于游戲的具體原因入手，區(qū)分打游戲與學習并不沖突，只要合理安排時間，培養(yǎng)他們的自信心，拯救他們的挫敗感，讓他們感受到現(xiàn)實世界的溫情，走出游戲世界。也要考慮到他們個人的自身情況，利用他們對計算機知識的掌握，提出每年的計算機考試的通過率要求。

（四）發(fā)揮學生作為學風建設主體的作用

高校學生是高校教學活動的主體，是學風建設的主要參與者。如何發(fā)揮學生的主體作用去建設良好學風是值得高校教育工作者思考的問題。在這里，我們重點強調“領頭羊”的示范、引導作用。學院每年定期組織學生干部骨干培訓班，對優(yōu)秀學生的綜合能力進行提升，增強榜樣意識，學會帶領班級同學積極學習。這就要求，高校輔導員、導師要知人善任，選拔任用有能力、有擔當、有威信的學生組成學生干部群體，建立黨員班委聯(lián)系宿舍制度，建立學習小組，從學生會到班委再到學習小組，逐步滲透，強調學習作為入門條件，調動學生積極性，使每個人都成為學風建設的主體。具體來說，要根據(jù)不同學生的不同特點，學習能力強的同學可安排成立學習小組，由一人帶動幾人共同學習，參加數(shù)學建模比賽等活動；針對動手能力較強的同學安排帶領其他學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽；針對想象力比較豐富的學生可安排參加“雙百大賽”等，由此而形成的小組劃分既可以帶動班級學習氛圍，又能夠滿足學分制條件下學生“同班不同學”的情況。當然，每個班級都有五特群體，針對這少部分學生應加強引導教育，在保證學習成績不掉隊的情況下，可根據(jù)自身情況選擇參加。同時，針對先進集體可以考慮在評獎評優(yōu)的名額上進行傾斜，使得同專業(yè)、同年級之間形成競爭，形成個人帶動個人、集體帶動集體的良好風氣。班級要發(fā)揮好集體作用，通過開展主題班會分析班級學情，鼓勵大家爭做先進集體。

學風建設是在學校辦學思想指導下的一項基礎性工作，是校園精神文明建設的重要組成部分，是學校教育教學質量的重要保證，對學校的建設發(fā)展具有重要意義。通過一段時間的實施與觀察，對比低年級學生在學習成績上專業(yè)的補考率大幅下降，學生的課堂出勤及學習風貌也較為改善，能夠認識到學習的重要性；對于高年級的同學主要反應在參加比賽及考研上，如安徽省大學生化學競賽，應化專業(yè)50%的學生參加，34%的同學獲省三等獎及以上獎勵；50%的學生報考研究生，28.75%的錄取率，位于學校前列，這對于學風的引領是顯見的。

學風建設的發(fā)展不是一朝一夕，應當是多管齊下形成合力共同促進，也不是到了哪一步就可以停止了，需要不斷的優(yōu)化、完善，形成一種良性循環(huán)，最終作為一種可推廣的構建體系作用于其他高校。

參考文獻：

[1]宋志鵬.大學生學風評價及建設研究[D].青島：青島大學，2011.

[2]馮國營.高校獨立學院學風建設評價體系構建及應用研究[D].成都：西南交通大學，2014.

[3]李英林，高群.轉型期不良社會風氣對大學生學風的影響及對策研究[J].新課程學習：中，2011，（5）.

[4]張方圓.從大學生非智力因素的培養(yǎng)談高校學風建設[J].教育理論與實踐，2010，（21）.

[5]陳鋼.關于高校學風建設的思考[J].遼寧省社會主義學院學報，2010，（1）.

[6]張玉勤，司同.本科生導師制與高校學風建設機制創(chuàng)新[J].煤炭高等教育，2009，（6）.

[7]鄭祥江，李明昊.新形勢下高校學風建設現(xiàn)狀及對策研究[J].西南科技大學高教研究，2016，（3）.

[8]曹睿.以學生為主體探索高校學風建設新思路[J].新校園：上旬，2016，（3）.

[9]解婷.高校學風建設的協(xié)同機制創(chuàng)新研究[J].西部素質教育，2016，（18）.

[10]陳曉敏，趙剛，陳思.從學生管理工作角度淺析民辦高校學風建設[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016，（9）.

[11]周艷平.淺談高校學風建設的制約因素及發(fā)展對策[J].才智，2016，（28）.