馮婉玲

摘 要：“灌輸論”是思想政治教育的基本理論。加強(qiáng)意識形態(tài)工作，必須堅(jiān)持“灌輸論”在高校思想政治教育中的應(yīng)用，正確把握“灌輸理論”的科學(xué)內(nèi)涵；豐富“灌輸內(nèi)容”，創(chuàng)新“灌輸方法”；營造良好的“灌輸環(huán)境”，提升“灌輸主體”和“灌輸客體”的自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：灌輸論；高校；思想政治教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）03-0070-02

一、“灌輸論”在高校思想政治教育中應(yīng)用的意義

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話指出：“能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力與向心力”。目前，我國意識形態(tài)工作面臨著服務(wù)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推進(jìn)“四個(gè)全面”的新要求，也面臨著與新媒體新輿情下的“雜音”“噪音”斗爭的新挑戰(zhàn)。“灌輸論”是思想政治教育的基本理論。堅(jiān)持馬列主義先進(jìn)理論對無產(chǎn)階級的灌輸，我們才取得了革命的勝利。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系的灌輸，是現(xiàn)代化建設(shè)的精神動力和思想保證。高校是黨的意識形態(tài)的宣傳和教育的重要陣地，必須堅(jiān)持“灌輸論”在高校思想政治教育中的應(yīng)用。

首先，堅(jiān)持科學(xué)社會理論和先進(jìn)政治意識的灌輸，例如毛澤東思想和中國特色社會主義理論這些科學(xué)理論的灌輸，才能增強(qiáng)貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)以及各項(xiàng)方針政策的自覺性、堅(jiān)定性。

其次，堅(jiān)持外部灌輸與內(nèi)在消化相統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的能力，如此才能應(yīng)對新媒體新輿情下的“雜音”“噪音”斗爭帶來的新挑戰(zhàn)。

最后，通過灌輸幫助學(xué)生產(chǎn)生先進(jìn)思想意識，才能幫助學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，堅(jiān)定大學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念，并積極投身到全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中。

二、“灌輸論”在高校思想政治教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀

目前，由于人們對“灌輸”存在不少誤讀，質(zhì)疑“灌輸論”的合理性和必要性。以致“灌輸論”在高校思想政治教育的應(yīng)用中存在不少問題。

首先，在“灌輸內(nèi)容”方面：一方面，在全球化帶來的自由主義、虛無主義、無政府主義等西方思潮的沖擊下，人們開始質(zhì)疑共產(chǎn)黨和人民政府存在的合法性，以致質(zhì)疑馬克思主義理論“灌輸內(nèi)容”的合理性；另一方面，在市場經(jīng)濟(jì)帶來的各種利益至上、金錢萬能、極端利己主義的思潮的沖擊下，人們開始否定甚至嘲笑以為人民服務(wù)為核心，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的核心價(jià)值體系。

其次，在“灌輸主體”和“灌輸方法”方面：有些教師作為“灌輸主體”，由于沒有全面深入理解“灌輸理論”的科學(xué)內(nèi)涵，在“灌輸方法”的具體運(yùn)用方面存在不少誤區(qū)。要么是拒絕使用“灌輸方法”，對學(xué)生放任自流，或一味迎合學(xué)生，沒有起到主導(dǎo)和引領(lǐng)作用；要么是錯(cuò)誤生硬地使用“灌輸方法”，只從外部“填鴨式”硬性灌輸，只注重經(jīng)典理論的說教，沒有注意外部灌輸與內(nèi)在消化相結(jié)合，沒有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒有注重與學(xué)生的交流互動。

最后，在“灌輸客體”方面：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了各種新的傳播媒體，作為“灌輸客體”的學(xué)生通過手機(jī)、電腦可以隨時(shí)隨地接收各種信息，自主選擇各種微課。新的思潮和新的媒體往往比傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和生硬的理論說教更能吸引學(xué)生，以致學(xué)生要么“逃課”，要么上課時(shí)“人在心不在”。

三、“灌輸論”應(yīng)用于高校思想政治教育的有效途徑

（一）正確把握“灌輸理論”的科學(xué)內(nèi)涵

“灌輸理論”發(fā)端于馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于無產(chǎn)階級革命理論與實(shí)踐的論述當(dāng)中。首先，馬克思恩格斯的早期論述中就包含了灌輸?shù)乃枷?，但沒有詳細(xì)深入的論述。其次，考茨基在繼承馬克思、恩格斯思想的基礎(chǔ)上，把“灌輸理論”科學(xué)化、系統(tǒng)化。他強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)的社會意識不是從革命斗爭中自發(fā)地產(chǎn)生出來的，而是從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級的階級斗爭中去的”[1]。最后，列寧對灌輸做了全面系統(tǒng)、具體生動的闡述，指出“從外面”灌輸社會主義意識，并“不僅僅是指向工人提供解答某些問題的現(xiàn)成結(jié)論，最重要的是指引導(dǎo)工人群眾掌握科學(xué)的世界觀和方法論”[2]。以毛澤東、鄧小平等為代表的中國共產(chǎn)黨人也一直很重視結(jié)合中國的具體實(shí)際對人民群眾進(jìn)行革命思想和理論的灌輸，形成了具有中國特色的灌輸理論。歸納起來，“灌輸理論”的基本內(nèi)涵包括：（1）先進(jìn)思想意識不會自發(fā)產(chǎn)生決定灌輸?shù)谋匾裕唬?）科學(xué)社會理論和先進(jìn)政治意識是灌輸?shù)幕緝?nèi)容；（3）外部灌輸與內(nèi)在消化統(tǒng)一是灌輸?shù)幕痉椒?。[3]

高校是黨的意識形態(tài)的宣傳和教育的重要陣地。在高校思想政治教育中必須堅(jiān)持正確運(yùn)用“灌輸論”。在思想政治理論課05 方案的4門必修課中，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）是貫徹落實(shí)意識形態(tài)教育的核心課程。在“概論”課的教學(xué)中堅(jiān)持“灌輸論”，就要堅(jiān)持毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等先進(jìn)理論的灌輸；就要堅(jiān)持外部灌輸與內(nèi)在消化相統(tǒng)一，通過啟發(fā)式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題；就要堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，作為灌輸主體應(yīng)以堅(jiān)定的信仰、豐富的學(xué)識、高尚的人格，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生深刻理解黨的路線方針政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中。

（二）豐富“灌輸內(nèi)容”，創(chuàng)新“灌輸方法”

在“灌輸內(nèi)容”方面，既要堅(jiān)持以馬克思主義經(jīng)典理論為指導(dǎo)，以社會主義核心價(jià)值體系為價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)針對全球化帶來的自由主義、虛無主義、無政府主義思潮，以及市場經(jīng)濟(jì)帶來的利益至上、金錢萬能、極端利己主義等思潮的沖擊，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)回應(yīng)各種質(zhì)疑，在理論上創(chuàng)新和豐富馬克思主義理論。例如在“概論”課的教學(xué)實(shí)踐中，既要結(jié)合革命斗爭的具體案例，分析馬克思主義理論和毛澤東思想等先進(jìn)思想理論如何指導(dǎo)中國革命實(shí)踐，取得中國革命的偉大勝利，同時(shí)更要結(jié)合改革開放、精準(zhǔn)扶貧等具體案例，分析中國特色社會主義理論體系如何指導(dǎo)社會主義建設(shè)的實(shí)踐，取得舉世矚目的建設(shè)成果。在理論上論證馬克思主義理論在社會主義建設(shè)時(shí)期的先進(jìn)性和指導(dǎo)性，回應(yīng)“過時(shí)論”的質(zhì)疑。在具體的案例分析中，結(jié)合先進(jìn)人物和反面人物的案例，在理論上論證社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性。

在“灌輸方法”方面，既要堅(jiān)持“外部灌輸與內(nèi)在消化相統(tǒng)一”的基本“灌輸方法”，同時(shí)也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體的新特點(diǎn)，更新和完善“灌輸方法”。新媒體的出現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，為思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，但也帶來了新的機(jī)遇。新媒體可以用來作為思想政治教育灌輸?shù)男率侄?。例如在“概論”課的教學(xué)實(shí)踐中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信公眾平臺。建設(shè)“概論”課精品網(wǎng)絡(luò)公開課，通過形象生動的電影、歌曲、照片、漫畫等資源向?qū)W生灌輸先進(jìn)的思想理論，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的同時(shí)受到感染和啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)平臺和微信平臺中建設(shè)交流互動的區(qū)域，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與教師之間可以相互了解，交流互動。在具體的熱點(diǎn)討論互動中，激蕩思想，分辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和理性批判能力。

（三）營造良好的“灌輸環(huán)境”，提升“灌輸主體”和“灌輸客體”的素質(zhì)

首先，高校應(yīng)注重營造良好的“灌輸環(huán)境”。一方面要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，樹立優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使師生受到潛移默化的教育，自覺內(nèi)化和踐行社會主義核心價(jià)值觀；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化校園制度建設(shè)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制。通過考評制度的改革，激勵(lì)教師不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，更好地發(fā)揮灌輸主體的作用。通過監(jiān)控機(jī)制的改革，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)的變化，并及時(shí)掌控輿論氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生。

其次，作為“灌輸主體”的教師，應(yīng)不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，提高灌輸能力。例如，作為“概論”課的教師，一方面要深入學(xué)習(xí)馬列原著，準(zhǔn)確理解先進(jìn)的思想理論，同時(shí)要關(guān)注國內(nèi)國際熱點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀黨的路線方針政策，注重理論研究。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷改革、不斷積累，逐步提升課堂教學(xué)能力。同時(shí)，還要不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的運(yùn)用能力，掌握建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，制作微課方面的技術(shù)。

最后，對于作為“灌輸客體”的學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)和激勵(lì)他們提升自身素質(zhì)。例如：對于“概論”課的學(xué)生，一方面要培養(yǎng)他們運(yùn)用理論分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略理論的魅力來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論的興趣，提高理論水平。另一方面，要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)他們積極參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種公益實(shí)踐活動。在實(shí)踐中加深他們對先進(jìn)理論的理解，提高運(yùn)用理論解決問題的能力，從而提高灌輸效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕾.“灌輸論”的當(dāng)代價(jià)值——對“灌而不輸”現(xiàn)象分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2015，（5）.

[2]列寧.怎么辦[M].北京：人民出版社，1971.

[3]白秀銀.馬克思主義灌輸理論的基本內(nèi)涵及其對中國的啟示[J].社科縱橫，2012，（5）.