李娟娟

(山西省芮城中學(xué) 044600)

“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種新型教育思想和方式.生本教育既是一種教育方式，也是一種教育理念.“生本教育”主要是指在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的根本，運(yùn)用合適的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)課堂中展開(kāi)有效的交流互動(dòng)，從而有效提升教學(xué)效果的教學(xué)理念.下面本文從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)行生本教育應(yīng)用的探究.

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師先給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，然后一步一步給學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生按照教材中的步驟進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)模式缺少互動(dòng)和思考，學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模仿，學(xué)生的興趣不高，知識(shí)印象不深，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的積極性不能有效的發(fā)揮出來(lái).教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般會(huì)向?qū)W生提一些有關(guān)教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作的問(wèn)題，這些問(wèn)題只是一些知識(shí)性的問(wèn)題，不注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，或是一些問(wèn)題流于形式，教師在提問(wèn)后一般會(huì)問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)”，這樣就限制了學(xué)生的思維能力，不能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性探究和思考，常常令學(xué)生感到枯燥和乏味.在新課改精神的指引下，高中生物教師的教學(xué)理念和方法有所改進(jìn)，但是對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展還是不夠關(guān)注，對(duì)“生本教育”理念的理解還存在一定的偏差，這就需要教師要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷的提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要.

二、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行“生本教育”的應(yīng)用途徑

1.在生物實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有鮮明的學(xué)科特征和人文屬性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文精神.就某種意義上說(shuō)，人文精神本身就是科學(xué)的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中，以生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有質(zhì)疑的精神，用科學(xué)的眼光和態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、現(xiàn)象以及結(jié)論的審視，進(jìn)行科學(xué)的探究和思考，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)和感悟生物知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)，批判精神與創(chuàng)新意識(shí)，將生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)科價(jià)值給學(xué)生充分的展現(xiàn)出來(lái).

2.激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容廣泛，有宏觀的也有微觀的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考來(lái)體會(huì)生物知識(shí)的魅力，感受生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而更有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生積累豐富的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、技巧.比如在進(jìn)行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生選取一些蠶豆葉切片、魚(yú)的紅細(xì)胞切片，這些切片的細(xì)胞畫(huà)面清晰，染色后顏色明亮、鮮明，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的信心.比如在進(jìn)行“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的生物實(shí)驗(yàn)中，一般用菠菜葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也可以給學(xué)生提供一些藻類的材料，學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候，可以清晰的看到不同大小、不同數(shù)量的葉綠體，學(xué)生會(huì)感到新奇和興奮，這樣既能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也能幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，提升學(xué)生的生物知識(shí)水平.

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以往的傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，也不能滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的需要.隨著新課改的實(shí)施，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和理論也大量涌現(xiàn)，這就為教師的教學(xué)革新提供了大量的理論和經(jīng)驗(yàn).因此，高中生物教師要引進(jìn)新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，提升教學(xué)效率.比如在進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，需要檢測(cè)的物質(zhì)還有淀粉，不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要求較高，時(shí)間上也比較緊迫，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)一般很難在規(guī)定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，即使是匆匆的完成了實(shí)驗(yàn)，也是按部就班，沒(méi)有思考和深入探究的時(shí)間，教學(xué)效果不明顯.因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，將脂肪的檢測(cè)和觀察單獨(dú)的提取出來(lái)，融合在高倍顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，這樣通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合，既能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生的思考和總結(jié)，也能給學(xué)生留有足夠的觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“生本教育”注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，因此高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維能力和生物素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置.教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀觀察，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，也能讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的原理和細(xì)節(jié)有更深入、更直觀的了解，從而有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明白實(shí)驗(yàn)背后的生物學(xué)知識(shí).比如在進(jìn)行“細(xì)胞呼吸”教學(xué)的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻給學(xué)生進(jìn)行酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，很容易讓學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸原理，掌握呼吸產(chǎn)物的檢測(cè)方法，從而對(duì)細(xì)胞的呼吸方式進(jìn)行有效的判斷，不斷提升學(xué)生的生物知識(shí)水平.

總而言之，“生本教育”模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)、多觀察、多思考，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做到知行合一，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.