李 強(qiáng)
(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院 甘肅·蘭州 730020)
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),生態(tài)學(xué)的理論逐漸應(yīng)用在教育學(xué)當(dāng)中,使得大學(xué)英語課堂充滿了生態(tài)性。科技的發(fā)展為大學(xué)英語課程拓寬了發(fā)展的方向,使大學(xué)英語課程逐漸向著信息化發(fā)展,也因此暴露了一系列的問題,找到問題的所在,并采取相應(yīng)的措施,是當(dāng)前教育的重心,也是提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
十九世紀(jì)六十年代生態(tài)學(xué)的概念被首次提出,最初是由生物學(xué)家提出,用于形容生物的組成部分,在二十世紀(jì)末,美國的學(xué)者提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”的理論,將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境作為構(gòu)成教學(xué)生態(tài)的三種生態(tài)元素。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體,影響其次生態(tài)系統(tǒng)的因素有很多,如教師的綜合水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。系統(tǒng)中的各個(gè)因子不可分割,都是獨(dú)立的個(gè)體卻又互相制約,任何成分的變動(dòng)都會(huì)使得英語教學(xué)的課堂發(fā)生不同程度的變化,影響教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的成績。
英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科,大學(xué)英語是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型都十分強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生想要具備較強(qiáng)的英語能力,需要轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)模式,通過與教師及時(shí)溝通,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,有效提升英語教學(xué)的效率。隨著時(shí)間的推移與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟,英語課堂模型逐漸有了新的發(fā)展方向,信息化課堂是創(chuàng)新教育的一種新模式,采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理,設(shè)計(jì)人性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息化課堂能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。用多種教學(xué)方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí),是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。信息化課堂的出現(xiàn),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多有利學(xué)習(xí)資源,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率,進(jìn)而讓英語成為當(dāng)代學(xué)生必備的基本技能,信息化課堂具有的便利性、普適性等特征,能夠通過實(shí)踐將英語知識(shí)運(yùn)用到生活中,提高學(xué)生整體英語水平,促進(jìn)學(xué)生英語能力提升,為日后良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在課堂這一生態(tài)系統(tǒng)中,各生態(tài)因子互相制約,但是學(xué)生和教師的主體地位是基本不變的,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣和教師會(huì)過于關(guān)于成績的該地都會(huì)使得生態(tài)因子的生態(tài)作用被調(diào)整。當(dāng)前的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過于依賴一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間在現(xiàn)實(shí)世界中不善言談,不能夠與教師溝通及時(shí)溝通,遇到不懂的問題會(huì)選擇依靠網(wǎng)絡(luò)尋找答案。使得教學(xué)生態(tài)中,學(xué)生與教師的主體之間出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。雖然很多院校都已采用多媒體等信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng),但最終的成效卻并不樂觀,主要是缺少完善的現(xiàn)代化教學(xué)體系,教師僅局限于課堂有限的上課時(shí)間,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失,與學(xué)生之間的互動(dòng)不足,無法從根本上提高學(xué)生能力,更無法拓展英語知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生英語寫作、英語閱讀等方面的能力停留于現(xiàn)狀。使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位出現(xiàn)生態(tài)性的調(diào)整。
隨著科技的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合是教育手段發(fā)展的趨勢(shì),教學(xué)手段和教學(xué)模式的改變使得大學(xué)英語的生態(tài)環(huán)境也發(fā)生了變化,生態(tài)主體也會(huì)因此進(jìn)行多方面的調(diào)整,在這樣的狀態(tài)下,英語教學(xué)需要掌握的知識(shí)很多,并且難度較大,很多學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù),更加增加了學(xué)生的抵觸心理。有許多新生自身綜合素養(yǎng)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,在上課過程中經(jīng)常會(huì)現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,還沒有足夠的條件利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量以及管理,使得教學(xué)資源的傳播受到時(shí)間與空間的限制,同時(shí)教學(xué)資源無法得到保存,無法時(shí)時(shí)將教學(xué)資源進(jìn)行提取,使得學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)枯燥無味。使得作為教育生態(tài)主體的學(xué)生,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,降低教學(xué)的實(shí)效性。
隨著我國與世界各國之間的交流日益頻繁,社會(huì)人才競爭日益激烈,目前市場急迫需求英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、流暢進(jìn)行英語口語表達(dá)的專業(yè)人才。這些影響因素都對(duì)生態(tài)主體產(chǎn)生一定的影響,當(dāng)前許多學(xué)生的英語水平整體還比較薄弱,受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的英語掌握情況基本停留在“啞巴式”學(xué)習(xí)層面上,使得學(xué)生這一生態(tài)因子與環(huán)境之間出現(xiàn)了失衡,導(dǎo)致口語表達(dá)不流暢、寫作水平膚淺、詞匯掌握不全面、發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。教師沒有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也沒有營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,極大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。從教育生態(tài)學(xué)角度分析,傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,英語學(xué)習(xí)受到文化、環(huán)境、思維方式等多方面的影響,語言生態(tài)環(huán)境的建設(shè)存在一定的缺失,隨著社會(huì)的發(fā)展,教師應(yīng)該提升個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì),端正教學(xué)心態(tài),更新教學(xué)觀念,大膽嘗試新的教學(xué)方法。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想中的“一言堂”教學(xué)模式,能夠明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生參與到教學(xué)中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師參照教材與教學(xué)大綱注意教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)的結(jié)合,合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)教師要具有靈活的思維方式,需要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出一定的調(diào)整,合理地利用好課堂的每一分鐘。使學(xué)生有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整和。有更多的吸收知識(shí)的時(shí)間,通過在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索探究,逐漸形成自己的教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量。
英語教學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)較多的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn),因此教師要適當(dāng)挖掘教材的潛在內(nèi)容,利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的前提是確保學(xué)生能夠在校園的網(wǎng)絡(luò)范圍中,校園網(wǎng)絡(luò)是信息化課堂的通訊基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)環(huán)境的保障,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之間共同認(rèn)證及資料分享、傳遞,具備形式、高效、迅速、拓展等特點(diǎn)。能夠?qū)崿F(xiàn)有效范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和提供更穩(wěn)定的信號(hào),從而為英語信息化課堂提供更為廣闊的空間。教師可在信息化教學(xué)環(huán)境中,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源與海量的知識(shí),教師可構(gòu)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)的公眾號(hào),與學(xué)生分享一些英語故事或著教學(xué)中的重點(diǎn)。為使學(xué)生所處的教學(xué)生態(tài)環(huán)境能夠與教師的支配力相契合,教師也可將學(xué)生分為小組,時(shí)常詢問小組協(xié)作類問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,并能利用團(tuán)隊(duì)工作監(jiān)督部分學(xué)生。
在組成教學(xué)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)生態(tài)因中,任何一個(gè)因子出現(xiàn)了問題都會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生影響。信息化教學(xué)具有交互性、開放性、豐富性等特點(diǎn)。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,要格外注重資源的合理性。教師可在網(wǎng)絡(luò)課程上發(fā)布教學(xué)視頻,內(nèi)容設(shè)置為上一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及下一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)考慮到教師的生態(tài)位影響,高??蔀橛⒄Z教學(xué)構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍,保障學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的充分理解,有效提升學(xué)生英語語感。教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生直觀的展現(xiàn)英語知識(shí)能夠課堂上更好的營造教學(xué)情境,充分吸引學(xué)生注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要關(guān)注大學(xué)生種群內(nèi)部的成長,實(shí)現(xiàn)生態(tài)種群的協(xié)同發(fā)展。可對(duì)教師開設(shè)考核機(jī)制,剔除專業(yè)技能不足的教師,并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),使其具備優(yōu)秀教學(xué)技能,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
在教育生態(tài)學(xué)理論中,每個(gè)生物單元都在生態(tài)系統(tǒng)中占有位置并具有功能。每個(gè)生態(tài)因子經(jīng)過積累都具有獨(dú)特的屬性,在英語教學(xué)生態(tài)中,教師處于主導(dǎo)的地位,同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的主體態(tài)位進(jìn)行滿足,教師可以根據(jù)生態(tài)位的發(fā)展情況進(jìn)行分層次教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情境,使學(xué)生投入情境中,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自身言論與看法,可以是實(shí)名發(fā)表也可以是匿名發(fā)表,真正發(fā)揮信息化時(shí)代言論自由的特點(diǎn)。教師能夠了解學(xué)生對(duì)英語的真實(shí)看法和學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃等做出調(diào)整,從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。信息化課程是一種全新的教學(xué)模式,它利用信息資源為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容,并向?qū)W生作為課堂主體,利用信息技術(shù)手段,將英語教學(xué)中較為枯燥的部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)接受的趣味性教學(xué),為學(xué)生營造趣味課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與情感表達(dá)能力。
本文通過對(duì)大學(xué)生英語課堂的生態(tài)性和大學(xué)英語課堂信息化進(jìn)行深入的探究得知,當(dāng)前的大學(xué)生英語教學(xué)中存在著生態(tài)主體之間的地位失衡、生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的失衡、環(huán)境因子之間的失衡等幾方面的失衡現(xiàn)象。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境、合理選擇教學(xué)資源、尊重學(xué)生主體地位能夠有效的基于生態(tài)學(xué)構(gòu)建大學(xué)英語信息化課堂,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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