侯偉波

摘 要 數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，所以對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，本文以高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，研究了信息化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠有效提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0022-01

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并且也取得了一定的成效。新課改為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的教學(xué)技能，時(shí)刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠在信息技術(shù)的影響下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍存有較多的問(wèn)題，教師仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，這也使得很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這也就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）填鴨灌輸式教學(xué)使得教學(xué)缺乏探究性。當(dāng)前，很多地區(qū)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)中教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)感覺(jué)到壓抑，這也就嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性得不到有效的激發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。教師在教學(xué)中如果一味地采用灌輸式的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越想要遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)重影響了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)中照本宣科缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是按照課本照本宣科，這也使得很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)的步伐。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上高中數(shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)都比較抽象，這也就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)，使學(xué)生的思維更加活躍，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易接受。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是高中教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生將自身的注意力全部投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠利用信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，這樣也能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，學(xué)生也能夠在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在“立體幾何”教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生是很難理解什么是立體幾何。并且有的學(xué)生立體空間思維較差，在教師口頭描述下，學(xué)生很難理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生對(duì)立體幾何的理解也僅僅是停留在理論的了解上。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒘Ⅲw幾何中的教學(xué)內(nèi)容以圖像或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠利用這些形象化的內(nèi)容對(duì)教師所教授的內(nèi)容有更深層次的了解。所以信息技術(shù)的應(yīng)用拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中需要能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行優(yōu)化，這樣也能夠提升學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)手段對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行演示，演示過(guò)程中學(xué)生也能夠探索出函數(shù)變化的規(guī)律，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的了解。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣而選擇放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就會(huì)嚴(yán)重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂是以教導(dǎo)為主，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)被動(dòng)地接受教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有靈魂的。信息化教學(xué)則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)手段將現(xiàn)實(shí)與虛擬進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

（四）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生之間的交流。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生與教師之間的交流比較少，所以教師對(duì)學(xué)生的了解也通常是根據(jù)考試來(lái)了解的，但是這些了解僅僅是停留在比較片面的層面。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則為教師與學(xué)生之間搭建起交流的橋梁，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如教師可以利用QQ、微博、微信等與學(xué)生進(jìn)行交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)，這種交流也能夠有效拉近師生之間的距離，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

當(dāng)前，將信息技術(shù)手段運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存有較多的問(wèn)題，這也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用信息手段能夠?qū)W(xué)生實(shí)施多樣化的教學(xué)過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍.有效的信息化手段助推高中課堂走向深度教學(xué)——淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016，14（23）：120.