王天明

摘 要 體驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易獲得接近實(shí)際的真實(shí)感受，而這種內(nèi)心感受、體驗(yàn)是形成正確認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，它有利于凸顯學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，最終能促進(jìn)學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)，得到積極的價(jià)值判斷，讓課堂學(xué)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞 初中歷史；體驗(yàn)教學(xué)法；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0074-01

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確對待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且教師應(yīng)積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識(shí)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究

（一）學(xué)生對知識(shí)的理解和接受是不斷建構(gòu)的過程，所以創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生有效地理解和運(yùn)用知識(shí)。《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，初步學(xué)會(huì)對歷史事物進(jìn)行分析和評價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生參與其中的角色，通過角色扮演零距離參與體驗(yàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)展能力和升華情感。

（二）分組教學(xué)是以學(xué)生個(gè)體間的互相合作為基本前提的，在學(xué)生個(gè)體無法解決某個(gè)歷史難題時(shí)，需要進(jìn)行合作探討，通過小組的深入探討最終得出相應(yīng)的結(jié)論。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)中，一些教師只顧追求小組討論的形式，尚未了解分組教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在課堂中實(shí)施這種方法，在這樣的情形下，學(xué)生沒有充分獨(dú)立思考的時(shí)間，來不及分析問題和解決問題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。并且這種分組教學(xué)很可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，致使教師無法實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，歷史教師在提出問題之后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間，以促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

二、精心設(shè)置教學(xué)問題

（一）教學(xué)過程是提出問題、分析問題和解決問題的過程，課堂提問是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。就新課改背景下的初中歷史高效課堂教學(xué)而言，教師要合理地設(shè)計(jì)課堂教育問題，引導(dǎo)學(xué)生從各種歷史現(xiàn)象中學(xué)到全面的歷史知識(shí)，順利地實(shí)施課堂教學(xué)。事實(shí)證明，隨意的、不合實(shí)際的問題不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不了理想的教學(xué)效果，而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題則有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求初中歷史教師在備課環(huán)節(jié)既要詳細(xì)地分析教材，還要基本了解班級中每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，以充分發(fā)揮群體智慧，讓學(xué)生們進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，歷史教師盡量不要將過于簡單的問題用于小組討論。

（二）分組教學(xué)的最終目的是讓每一位學(xué)生都獲得參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都獲得成長和發(fā)展。但是，倘若歷史教師不能夠妥善處理組員的關(guān)系，不僅達(dá)不到理想的目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致班級成員的兩極分化，甚至還會(huì)造成學(xué)生之間關(guān)系的僵化。為此，歷史教師要科學(xué)合理地分組，平均分配學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，促使每一位學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，大膽說出自己的想法。

（三）在提出問題后，教師可以鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，如果他們不知道問題的答案，可以請其他同學(xué)幫助他們回答。在其他同學(xué)回答問題時(shí)，教師需要要求每一位學(xué)生都認(rèn)真傾聽。如果遇到不懂的地方，學(xué)生要分析別人的思路，認(rèn)真思考并總結(jié)產(chǎn)生問題的原因。歷史教師要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)。教師還要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，以使全體學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

三、初中歷史活動(dòng)探究課體驗(yàn)課教法

（一）課堂擂臺(tái)競賽法。教師把全班分成若干組，每組可以選出一個(gè)代表，教師當(dāng)主持人，和學(xué)生共同制定記分方式和比賽規(guī)則，按分?jǐn)?shù)評出優(yōu)秀選手，并頒發(fā)紀(jì)念品或獎(jiǎng)狀以鼓勵(lì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

（二）技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授課程中不妨在結(jié)尾的時(shí)候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在備課時(shí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計(jì)。

（三）提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會(huì)學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。

四、結(jié)語

歷史活動(dòng)探究課是新時(shí)代的要求，也是課改的新需要。身為教師，必須時(shí)刻加強(qiáng)自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，想方設(shè)法，創(chuàng)造出豐富多彩、喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)形式、方法，讓初中歷史活動(dòng)探究課煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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