張尚金

摘 要 高中時期英語學科是所有學生的都十分重視的學科。學生在英語學習上付出了大量的時間和精力來進行英語知識的學習，但是同樣的教學環(huán)境與教學內(nèi)容，有的學生便可以獲得更高的成績，有的學生成績便十分低下，漸漸的變成了學困生。學困生不是一天形成的，轉(zhuǎn)變也不是一天便能夠完成的，因此在高中英語教學當中想要轉(zhuǎn)化學困生也是需要一定的時間的，還需要行之有效的轉(zhuǎn)化策略予以輔助，這樣才能真正的實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。文章當中便對于高中英語學困生的有效轉(zhuǎn)化策略進行探討，以期能夠?qū)τ诟咧杏⒄Z學困生的轉(zhuǎn)化提供建議。

關(guān)鍵詞 高中英語；學困生；轉(zhuǎn)化策略；有效

中圖分類號：O572.24+6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0179-01

現(xiàn)今全球化的進程不斷加快，英語作為世界通用語言之一，受到我國政府的重視，所以在教學當中，英語課程是教學當中的重要科目，更是從小學到大學的教育課程當中設(shè)置了英語課程的教學。尤其是在高中時期，英語教學作為高考當中占據(jù)著很大的分值，這就使得家長們更加重視學生的英語成績。原本學生的壓力就很大，再加上在教學當中很多學生由于自身或是其他的原因，聽不懂教師的授課，致使學生的學習自信受到打擊，使得學生成為了英語學困生。但是學困生并不是不可轉(zhuǎn)化的，應(yīng)該找好方法，對癥下藥。具體在教學當中可以從以下幾個方面進行：

一、幫助學困生樹立信心，增強學困生學習的動力

想要轉(zhuǎn)化學困生，首先便是要幫助學困生樹立起學習信心，增強學生的學習動力，這樣才能夠長期有效的轉(zhuǎn)化學困生。其實很多學生在英語學習方面有著很大的優(yōu)勢或是優(yōu)點，但是在學習當中難免會出現(xiàn)難以理解或是運用不好的地方，再加上班級當中的人數(shù)較多，教師難以關(guān)注每一個學生，這就造成了在教學當中形成了“學不懂→得不到解答→不受關(guān)注→成績差→學不懂”的惡性循環(huán)，最終成為學困生。因此教師在教學當中應(yīng)該多關(guān)注學生的情況，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生在英語學習方面的長處，并且鼓勵學生，肯定學生在學習方面的努力，讓學生認識到教師對于學生的關(guān)注，鼓勵學生能夠主動的與教師探討在學習上的困難。同時教師在課堂教學當中在講述簡單知識的時候應(yīng)該多提問學困生，在學生答對的時候應(yīng)該及時予以表揚，通過這樣的方式來樹立學生在英語學習方面的信心，從而增強學生對于英語學習的動機。如在學習的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生學唱英語歌曲、開英語電影等方式，來加深學生對學習英語的興趣；或者是帶領(lǐng)學生根據(jù)教學的帶領(lǐng)學生排練英語的舞臺劇等方式，來激發(fā)學生對于學習英語的興趣，進而增強學生的動機。

二、任務(wù)教學法助力學困生轉(zhuǎn)換

由于學困生在之前的英語學習當中缺乏很多英語知識，而且很多學生之所以成為學困生，就是由于在基礎(chǔ)方面缺失過多，所以在高中英語學習當中出現(xiàn)更不上、學不會的情況。對于此教師在教學當中應(yīng)該實施任務(wù)型教學的形式，來引導(dǎo)學生不斷進步。在最開始的時候，教師可以從最基礎(chǔ)的部分開始，如單詞背誦，課文朗讀等方式，先帶領(lǐng)學生進行基礎(chǔ)知識部分的能力的培養(yǎng)。其中單詞背誦是幫助學生進行單詞量的積累。學習一門語言就如同是在建造一棟大樓，其中單詞便是地基與樓身，只有地基穩(wěn)固才能夠建造出堅固的大樓。而進行課文朗讀，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的語感，為學生接下來的英語知識與技能的學習打下良好的基礎(chǔ)。在此部分，教師可以根據(jù)學生的具體情況來安排任務(wù)量：基礎(chǔ)知識缺乏嚴重的學生，可以先安排每天的背誦單詞量在20個左右，并且教導(dǎo)學生聯(lián)想記憶法，通過編故事或者是進行詞語間內(nèi)容的聯(lián)想，來加強學生對于單詞的記憶，隨著學生記憶單詞的總數(shù)量的增加，教師可以讓學生嘗試著進行英語文章的閱讀，其中不會的單詞也讓學生通過自己查閱詞典的形式來加深學生單詞的接觸量，不僅鞏固了學生的單詞的學習，還幫助學生培養(yǎng)了語感，并且為接下來語法與句型知識的學習打下了基礎(chǔ)。

之后便是帶領(lǐng)學生學習語法與句型的部分，這也是學生在學習過程中的難點部分。語法句型就是大樓的框架，在框架的基礎(chǔ)之上在進行細致的填充。但是高中英語的學習當中語法句型的內(nèi)容較為分散，學困生學習起來十分費事。針對于這個問題，部分出版商已經(jīng)給出了較好的方法，在現(xiàn)今的市面上有很多英語知識點的小冊子，教師可以先對于這些冊子進行研究，分析其中語法知識點的部分情況，從中挑選分類科學、內(nèi)容完善的冊子推薦給學生，從而讓學生在腦海當中形成正確的知識脈絡(luò)，增強學困生整體知識體系。

最后便是寫作的部分。寫作其實就是實際應(yīng)用的部分，我國在高考當中唯二的主觀題部分，也是學生最為薄弱的部分。由于在國內(nèi)，日常生活當中使用的都是漢語，沒有相應(yīng)的英語語言的大環(huán)境，這就使得學困生在學習的過程中沒有相應(yīng)的語言環(huán)境徐濤，進步較為緩慢。同時在常年漢語環(huán)境與漢語學習的過程中，學生已經(jīng)形成了漢語的語言習慣，而在英語學習的過程中習慣性的用漢語的形式來學習英語，從而出現(xiàn)了令人啼笑皆非的“中國式英語”。為了轉(zhuǎn)換學困生的思想，教師除了課內(nèi)的教學內(nèi)容之外，還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學困生進行課外節(jié)內(nèi)容的學習。根據(jù)學困生的愛好和個人特點，給他們安排一些淺顯易懂，故事性比較強的英語文章讓他們閱讀，如喜歡唱歌的，可以給他們推薦一些好聽又簡單的英文歌曲，讓他們在學會唱英文歌曲的同時還能記住英文歌詞的含義，喜歡體育的，可以給他們推薦一些有關(guān)體育明星如Michael Jordan、David Beckham等方面的文章，讓他們通過閱讀感興趣并熟悉的話題文章中學會單詞，并提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]樊彩勤.淺談高中英語學困生的有效轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育.