李必容

班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作直接影響每一個(gè)學(xué)生的成長和人生方向。作為班主任，對(duì)于該如何管理好班級(jí)這個(gè)問題，回眸這二十多年的班主任工作，無論是工作還是生活，我都收獲頗豐，也總結(jié)出一些還算實(shí)用的帶班經(jīng)驗(yàn)。也使自己的班主任工作越來越得心應(yīng)手。

一、率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

在學(xué)校里，班主任與學(xué)生的接觸最多，開展的教育活動(dòng)也最多，他們的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的潛移默化的影響作用。而孩子們都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，因此，在班級(jí)管理中，班主任一定要率先垂范，為人師表。首先要從自身做起，才能讓學(xué)生服氣，做到對(duì)每一位學(xué)生的身心健康都負(fù)責(zé)，對(duì)班上的每一件事負(fù)責(zé)。把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、思想變化；把班里的事當(dāng)成自己的事，。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生做事時(shí)的責(zé)任心，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和教育學(xué)生。比如教師在上課的時(shí)候不可以遲到，不占用下課時(shí)間，不提前上課，不干涉學(xué)生的自由時(shí)間，這樣在班級(jí)的管理上才能讓學(xué)生心服口服，在處罰學(xué)生的同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的開導(dǎo)，不能因?yàn)橥?yán)而讓學(xué)生疏遠(yuǎn)自己，對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生要做到就事論事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就提起以前的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道每件事做的不對(duì)的方面，就算是不良學(xué)生也不能放棄他們，要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習(xí)課，我也會(huì)去教室看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學(xué)生到操場一起做操、跑步；午餐時(shí)，我會(huì)和學(xué)生孩子們一起。腿勤，就能聽得多、看得多、了解得多，使我掌握了大量的實(shí)情和最原始的資料，為制定出切實(shí)可行的《班級(jí)管理方案》和適合的《班級(jí)文化建設(shè)》提供了科學(xué)的依據(jù)。

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是在做好指揮官的同時(shí)，還得做好戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動(dòng)最有說服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會(huì)彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)動(dòng)手清理。班主任的手

三、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的管理積極性

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，再用過去管、卡、壓的方法是行不通了。因此，班級(jí)要進(jìn)行民主化管理，班主任要尊重、相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。給予他們一定的主動(dòng)權(quán)，讓他們進(jìn)行“自我教育、自我管理”。用自己的思想和集體的力量來開展班級(jí)工作，通過培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，達(dá)到自強(qiáng)、自主的目的。當(dāng)然，小學(xué)兒童缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立、自理能力弱，教師必須加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)他們辨別是非的能力，幫助他們明確道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)自理、自主能力，使班主任的指導(dǎo)和學(xué)生的自主相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。在此，班主任要通過民主建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生班干部來促進(jìn)班級(jí)的自主管理，班干部對(duì)集體有著“以點(diǎn)帶面”，“以面帶面”的作用。因此，民主選舉中，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，當(dāng)選的班干部必須有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，一旦選定，班主任要幫助班干部樹立威信，鼓勵(lì)其大膽工作，在指導(dǎo)其工作方法的同時(shí)，要求他們做到以身作則，為班級(jí)、同學(xué)樹立帶頭模范，同時(shí)培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，從而促進(jìn)班級(jí)的自主管理。

做到民主，尊重和理解學(xué)生作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

四、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。

如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。班主任如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。

五、抓好班級(jí)的文化建設(shè)，用生動(dòng)的活動(dòng)豐富班級(jí)管理

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的根本保證，也是班集體賴以建立和鞏固的重要途徑。因此，一定要搞好班級(jí)文化建設(shè)，以生動(dòng)的活動(dòng)代替生硬的教學(xué)管理。在每期開學(xué)初就制定學(xué)期計(jì)劃、切實(shí)可行的《班級(jí)管理方案》和《班級(jí)文化建設(shè)方案》如利用季節(jié)、節(jié)日開展活動(dòng)：三月“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”和“植樹造林活動(dòng)”“五·一”勞動(dòng)節(jié)以熱愛勞動(dòng)為主題；“六·一”和“元旦”以文娛活動(dòng)為主題等。針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共同性問題開展“珍惜時(shí)間，從我做起”、“節(jié)約水電，現(xiàn)在開始”“安全在我心中”等主題教育活動(dòng)。每期輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的“主題征文”和“主題演講”活動(dòng)，既可豐富學(xué)生的知識(shí)，又能感染教育學(xué)生。

六、與學(xué)生家長建立良好的互動(dòng)關(guān)系

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中大部分時(shí)間都是與家長和老師在一起，所以教師不僅僅是教授他們知識(shí)，更是他們的第二家長，要與學(xué)生的家長做好溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，告訴他們學(xué)生的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，也要讓教師知道學(xué)生在家里的情況，這樣才能在學(xué)校里管理好學(xué)生，很多家長的教育經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，不能給孩子正確的引導(dǎo)，這樣孩子會(huì)養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，所以班主任應(yīng)該讓家長多與自己進(jìn)行溝通，交換想法，糾正家長的錯(cuò)誤行為。

班級(jí)管理是一項(xiàng)經(jīng)常而又長期的工作，有其復(fù)雜性，多變性和艱巨性，但只要我們在管理中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，做到把教師率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感；嚴(yán)慈并濟(jì)，貫徹班級(jí)規(guī)范；尊重學(xué)生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設(shè)，活動(dòng)代管理四方面的工作做“細(xì)”做“實(shí)”，那么，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理就有了實(shí)質(zhì)的有效性。