付娟娟

分組是合作學習的一個重要過程，分組可以有多種方法，一種是按興趣愛好分組，一種是按感情友誼分組，一種是按特長搭配分組，可以自由結組，也可以以英語學習程度不同來分組；合作學習教學主要是利用英語教師教學中學生的合作互動來促進學生的學習，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。合作叫教學過程中小組成員要有小組榮辱意識，積極配合教師的課堂教學，提高小組內各個成員的學習效率。在合作學習中，英語教師把不同的學習任務分給不同的小組來進行學習、討論；完成之后再課堂上發(fā)表意見、教師與學生合作學習。調動學生在課堂上英語學習的主動性。

一、合作學習教學可以增加學生之間英語學習的交流

在英語的學習中，不同的學生的英語成績往往有較大的差距。英語成績較差的學生會去請教英語學習成績較好的學生；但學習過來的就是經常讀背等等，讓他們教出個所以然來也不是那么容易。但是如果對班級的英語學習進行分組，要求組長可以對組員所問的英語問題有初步講解，那么就會有不同的效果。有了這么一個要求，學生在聽講過程中就會更加的認真，方便自己深入理解，也方便同學在問的時候自己可以講出來一點東西。既提高學生之間英語學習的交流的頻率，又可以促進學生之間的溝通，增進學生之間的情誼。

二、合作學習教學在高中英語教學中的應用

1．組長對組內成員合理的分配角色 英語學習中，組長根據任務的不同，要根據組員的性格、特色等對組內的成員安排合理的任務。一般來說，組長是組內的核心，負責掌控組內每個成員的最新狀態(tài)；不同的任務組長可以安排一個臨時負責人，如此一來組內的成員均可以發(fā)揮自己的特長，為組里榮譽貢獻自己的一份力。組長不可能是什么都會的，也不可能將所有的任務自己完成，那樣就真的是太累了。所以組長一定要在做任務之前安排好小組成員的小任務，有助于高效的解決問題，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。為便于小組更有效的團結協(xié)作組長可以建立一些小組合作的規(guī)則，規(guī)范小組合作學習的流程。

2．教師精心設計課堂教學以及小組學習的任務 語文課文教授之前，一個能夠成功吸引學生的背景對于提高學生對這篇文章興趣有很大的幫助，英語教學也是如此，英語教師精心為小組學習準備學習目標以及學習任務可以在很大程度上促進學習小組對英語學習產生極大的興趣并且展開激烈的討論。所以，英語教師在布置任務之前，應充分與學生接觸，了解學生的好奇點；在了解學生的“英語口味”之后對小組任務進行設計。當然，不只是要滿足學生的口味，還要結合課上教學內容，寓教于樂，學生在玩樂中學習，效率一般都是很高的，因為當時興致高漲，學習效率自然也就會很高。

三、教師在合作學習中的作用

教師這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。他受社會的委托對受教育者進行專門的教育。在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的。教師只是單純讓學生在課堂上合作學習是不能取得最佳的學習效果的。雖然高中生已經具有了一定的自主學習能力，但是由于是初學者，對英語學習中的有些句型的理解等等不是很清楚。所以這時教師就是學生英語學習中的指導者。教師在讓學生發(fā)表自己對于英語短文、句子、單詞的理解下，要發(fā)揮自己指導者的作用，一段話、一個句子甚至是一個單詞在某一處解釋為什么意思最為恰當都是值得推敲的，教師的理解雖然不可能全都比學生的解釋好，但是作為有教學經驗的教師，對自己所教的科目肯定是有自己獨特的見解的。這個時候，教師要參與到學生的討論學習中，對其進行適當?shù)狞c撥。達到更好地教學與學習效果。

參考文獻：

［1］S．沙倫著，王坦、高艷澤．合作學習論［J］．山東教育科研，1996，10（5）

［2］裴繼虹．評價理論在大學英語教育中的應用［D］［碩士學位論文］黑龍江大學