◎馬秀紅

一、小學(xué)五年級(jí)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間 學(xué)生每天要完成大量的作業(yè)，就語文這門學(xué)科來說，即使有閱讀，也是伴隨任務(wù)而來的，如好詞好句摘抄、仿寫、造句練習(xí)等，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒，從而抵觸閱讀，造成“被閱讀”局面。

2.呆板的課堂教學(xué)限制了學(xué)生閱讀的自由 老師時(shí)常用“大一統(tǒng)”的教學(xué)思想和手捧教參，一講到底的教學(xué)方式統(tǒng)治我們的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來語文閱讀教學(xué)一直處于效率低、效果差的狀態(tài)，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣。加上有些教師的大家長(zhǎng)作風(fēng)，使得學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表見解，學(xué)生的個(gè)性閱讀及創(chuàng)新意識(shí)被扼殺。

3.以應(yīng)試教育為目的的學(xué)習(xí)遏制了學(xué)生與文本的親密對(duì)話 以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來替代思考，替代爭(zhēng)論，結(jié)果使本來很有興趣的閱讀變成了機(jī)械的作答，使閱讀過程缺少了快樂，使語文教學(xué)喪失了育人的功能。

二、加強(qiáng)小學(xué)五年級(jí)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策與建議

1.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生增加閱讀空間 由于五年級(jí)即將面臨小學(xué)六年級(jí)小學(xué)升初中時(shí)期，所以在語文教學(xué)中教師更多是讓學(xué)生做一些試題，練習(xí)題，而課業(yè)的增加讓學(xué)生沒能很好的閱讀，作為語文教師在意識(shí)到這一情況的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行調(diào)改，作業(yè)的布置要精而不多，求精不求量，讓學(xué)生在完全試題練習(xí)的同時(shí)能有更多的時(shí)間去閱讀，去讀自己喜歡的讀物。

2.讓學(xué)生可以自主閱讀，放飛心靈 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為本，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。對(duì)語言文字的感悟能力，需要語文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的練習(xí)和培養(yǎng)。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。

3.在閱讀教學(xué)中適當(dāng)增添“游戲” 把閱讀轉(zhuǎn)變成一種游戲，何嘗不是一種激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。教師要怎樣做呢？父母是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生家長(zhǎng)在教學(xué)工作中占有很高的地位。因此，教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)支持、配合自己的教育工作。例如，舉辦親子活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和自己的孩子在校園中進(jìn)行閱讀開放日。讓學(xué)生和家長(zhǎng)在閱讀中互動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行班級(jí)測(cè)評(píng)，在班級(jí)中評(píng)選出書香家庭，給予學(xué)生在閱讀中更多的鼓勵(lì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，提高學(xué)生的綜合能力 傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)方法不僅束縛了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效的提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，才能夠使得學(xué)生在以后的閱讀中能夠根據(jù)掌握到方法，對(duì)文章有深入細(xì)致的研究，挖掘出作者的主旨和中心思想，提高自己的閱讀能力與理解能力。

因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)置當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生層層深入，不僅僅是對(duì)于一篇課文進(jìn)行有效的解讀，還要理解深層次的文章主旨。通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力，并且有效掌握閱讀的基本方法。

當(dāng)今社會(huì)需要的是全方位的人才，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，通過讓學(xué)生掌握方法，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠?qū)σ院髮W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.了解學(xué)生閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法 語文新課改十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，好的閱讀方法可以讓閱讀達(dá)到事半功倍的效果。閱讀不同的文章要求學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法，學(xué)生只有掌握了多種有效的閱讀方法，才能更好地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力。那么，如何教給學(xué)生閱讀的步驟和方法呢？

教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)。精讀，是指在粗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材“一一尋究，得其要領(lǐng)”的讀書方式。精讀可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解、判斷和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力和思維水平的提高，可使學(xué)生“得法于課內(nèi)”，“得益于課外”。精讀一篇文章，第一步要初讀文本，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文掃除文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，初步感知文章的順序，并提出疑難問題。第二步要研讀文本，要求學(xué)生能認(rèn)真品味語言，抓住重點(diǎn)詞、句、段，思考語言所表達(dá)的意思，并體會(huì)語言所蘊(yùn)含的思想感情。第三步要教會(huì)學(xué)生回讀文章，總結(jié)全文的主要內(nèi)容，體會(huì)主要內(nèi)容所集中表達(dá)的思想感情，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。除了要精讀外，教師也要教給給學(xué)生略讀的方法，略讀可以廣泛獲取更多的信息，更快地提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式。

此外，教師要教給學(xué)生不同文章的閱讀方法，如針對(duì)美文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀為主的方法。要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄語言，培養(yǎng)語感；而對(duì)于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文（如簡(jiǎn)單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ā钡淖x法。

在閱讀教學(xué)中，還要讓課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)密切配合，教師要采取相應(yīng)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。指導(dǎo)課外閱讀，教師首先要根據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，幫助他們選擇合適的讀物，詳細(xì)安排好閱讀內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度。其次，要適時(shí)適度地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，邀請(qǐng)兒童閱讀專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。最后要檢查課外閱讀的效果，教師要通過朗讀比賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并且對(duì)學(xué)生的閱讀成果給以適時(shí)表揚(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)和合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

總之，語文的世界，多姿多彩，像一座神秘莫測(cè)、無窮無盡的寶藏。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使課文的閱讀教學(xué)既把握重點(diǎn)，又教出特色，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)習(xí)。