◎潘建生

學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)需要提高，那就離不開(kāi)大量的閱讀。相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)而言，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議提出了具有挑戰(zhàn)性的理念和要求，特別是對(duì)于課外閱讀，指出大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)，一定要加強(qiáng)課外閱讀量。課外閱讀是相對(duì)于課文閱讀教學(xué)而言的，是指學(xué)生在課外獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練的重要方面。課外閱讀是語(yǔ)文課所必須的和獨(dú)有的，這是由語(yǔ)文課本身的性質(zhì)決定的。

可學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，作為教學(xué)第一線的語(yǔ)文老師，我們都深有體會(huì)。正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是我們語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)和重要職責(zé)。我們要激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。我們要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。我們要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我們要深化學(xué)生合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

學(xué)生是否培養(yǎng)起來(lái)對(duì)課外閱讀的興趣，是否能夠保持，自覺(jué)的自主的閱讀行為，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果學(xué)生有了興趣，就會(huì)選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。不過(guò)相對(duì)于信息化時(shí)代以前，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣習(xí)慣，難度增加了不少。因?yàn)楝F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們的興趣很容易被，互聯(lián)網(wǎng)，所代替，他們?cè)诰W(wǎng)上可以打游戲，看電視劇，甚至是刷微博，都可以耗費(fèi)他們巨量的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生很難專注閱讀上。所以作為初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這樣的情況非常緊迫，而且，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，也需要家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)和老師都能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的重要性，但是，家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中卻幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，這樣的家庭也比比皆是。所以在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)生自然很難收心，在安安靜靜的閱讀上。教師可以號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，在課外閱讀的活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起形成熱愛(ài)閱讀的氛圍。

二、教師要為學(xué)生提供科學(xué)而有效的閱讀指導(dǎo)

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。教師在為學(xué)生推薦一些課外閱讀作品的時(shí)候，要特別注意符合學(xué)生的心理需求，找到一些符合他們閱讀口味的書(shū)籍，而且要保證這些書(shū)籍內(nèi)容是積極向上的，不會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生腐蝕的。

閱讀本身可以給學(xué)生帶去更高層次的精神需求的滿足，這是基礎(chǔ)的物質(zhì)需求，安全需要的滿足等所無(wú)法代替的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的時(shí)候，要重點(diǎn)從他們的精神需求缺口入手，讓學(xué)生得到一種滿足感，進(jìn)而提升他們的自尊感，在以后的生活中，讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣，讓閱讀的過(guò)程，去給他們更多思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐思考和總結(jié)。

我們對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法指導(dǎo)的忽視使得想讀書(shū)的孩子也不知道該如何入手，更為可怕的是由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，由于初中生心理特點(diǎn)的盲目性與隨意性，很多初中生的閱讀興趣集中在通俗文學(xué)和流行小說(shuō)上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)這種“痞俗”文學(xué)占據(jù)了他們閱讀的陣地。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，我們的下一代的身心健康將受到難以彌補(bǔ)的損傷。因此，有效的課外閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。

第一，為學(xué)生選擇課外書(shū)籍提供貼心的指導(dǎo)。學(xué)生選擇什么樣的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，教師可以給予一定的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一些，歷史類，軍事類，自然科普類的文章。而且，閱讀也要考慮到將來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平，如果在寫(xiě)作方面存在一些短板，也可以有選擇性的找一些能夠彌補(bǔ)自己短板的書(shū)籍內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀。

第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。我在閱讀欣賞課上，逐步指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)速讀、細(xì)讀、精讀、略讀等方法。例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用精讀的方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀步驟。閱讀文章是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)過(guò)程。對(duì)于一篇文章的認(rèn)識(shí)，一般地說(shuō)是一個(gè)從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，逐步深入的過(guò)程。那么，按照怎樣的步驟閱讀一篇文章比較適宜呢？我認(rèn)為采用“粗讀、細(xì)品、摘抄”的閱讀步驟，就是一種比較合理的做法。這樣的做法可以大致，概括成，首先，粗略通覽全文，了解文章的大意，在有選擇性的重點(diǎn)細(xì)讀，品味優(yōu)美的詞句和段落。最后，把經(jīng)典的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，留著以后翻看，并且細(xì)細(xì)品味。通常情況下，課外閱讀可以按照這樣的步驟來(lái)進(jìn)行，但是，凡事也有例外，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)間，心情等情況，來(lái)自由選擇具體閱讀的步驟和方式。

在了解全文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)讀：一個(gè)是查閱字典、詞典等有關(guān)的工具書(shū)，弄懂詞句的表面意思；另一個(gè)是搞清重點(diǎn)段落的內(nèi)容和文章的主旨。為什么叫“細(xì)讀”呢？因?yàn)檫@不是大概地了解文章了，而是逐字逐句地細(xì)品，一段一段地領(lǐng)會(huì)；遇到不懂的地方，要通過(guò)查閱、思考，盡量把它搞清楚。最后，是精讀重要語(yǔ)句，反復(fù)揣摩，盡力理解語(yǔ)句所表達(dá)的思想內(nèi)容，做好摘抄，重要的是這些內(nèi)容可以指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，以后學(xué)生的積累就會(huì)越來(lái)越多，這對(duì)于他們的寫(xiě)作以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)都是極有幫助的。

總之，初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展，需要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。這種語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，推薦他們看適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。為學(xué)生打造適應(yīng)閱讀的總體環(huán)境，讓家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的行動(dòng)中來(lái)。